《第22课战后资本主义世界经济体系的形成》优质课教案下载

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中国的复兴推动了世界的多极化趋势，推动世界货币体系走向多元化，也推动世界贸易体系的健康发展。习近平总书记提出的“人类命运共同体”命题的提出，给了世界经济命运新的希望和可能。

教学目标

通过学习布雷顿森林体系，感悟战后世界经济的体系化特点，增强对人类命运共同体的价值认同。

教学过程

新课导入：小故事导入

有个老师找了三组小朋友做游戏。老师把几个栓着细线小球放进一个瓶子里，瓶口很小，一次只能容纳一个小球通过，她让每个孩子拿一根细线。“哪组同学以最快的速度把小球全部取出来即获胜”?

时间开始了，有两组小朋友的小球都挤在瓶口，游戏失败，只有一组小朋友按某种次序，依次把小球取出来了，游戏成功。

设问：“这个小游戏成败的奥秘在哪里？”

设计意图：通过简单的小故事引入课堂，很容易拉近师生关系，活跃课堂氛围，激发学生的好奇心，引得他们纷纷思考，这堂历史课究竟要讲什么？同时也让学生在问题情境中轻松浸润本课的核心概念：秩序。

第一部分：混乱：经济危机和战争的必然结果

小朋友都知道“秩序”的价值，但是这个世界上，无序却触目皆是。

展示一组图片：拥堵的路口、希特勒检阅军队。从个体只顾自身利益带来的交通无序过渡到国家为了自身利益引发世界大战，使世界彻底失序。

展示材料1：在1929-1933年经济危机的打击下，1930年美国通过《斯姆特·霍利关税法案》，对进口商品关税征收最高达53%。这遭到33个国家的抗议，各国纷纷提高关税，打起了关税战、倾销战和货币战，致使世界经济停滞，贸易总额相当于1929年减少了2/3，世界经济全面萧条。…这使原有的世界货币体系四分五裂，资本主义世界经济秩序陷入混乱。

探讨混乱的原因，寻求解决的途径。在学生回答的基础上，动态展示政治秩序：建立联合国、构建两极格局。经济秩序？引出下文。

设计意图：从学生“最近发展区”入手，通过两张“熟悉”的图片，拉近学生与历史的距离。学生自然地回忆起已经学过的知识——经济大危机和二战。这样的设计既加深了学生对无序的危害的认识，也无形中学习了布雷顿森林体系的背景知识，为接下来的内容做了铺垫。在此基础上，学生很自然的发问“怎么办？”于是自然地得出“建构秩序”的价值认同。

第二部分：体系：战后重建与发展的核心诉求

1、布雷顿森林会议

设问：该建立一个怎样的体系？由谁来建立？引出1944年“布雷顿森林会议”，并展示材料2。

材料 “二战期间，英国的海外贸易濒于停顿，黄金储备几乎枯竭。…昔日大英帝国称霸全球的日子一去不复返了。”

——《20世纪的战争与和平》

材料 1945年英美法德四国经济对比 项 目英国美国法国德国工业生产占世界比重%11.253.43.93.6外贸出口占世界比重%132250黄金储备(亿美元)162280.680设问：结合以上材料，你认为谁的方案会胜出？为什么？

设计意图：英美两个标准各异而效果趋同的计划对比、历史细节和生动的人物形象的创设，构成了冲突的认知情境，引发学生真思考。思考过程中的两段史料，巧妙地把布雷顿森林系统的背景内容渗透完毕，潜移默化中培养了学生唯物史观和历史实证素养。探究过程中也让学生理解到，一个国家的综合国力是外交的坚强后盾，国际关系的核心问题时国家利益。为了利益，国与国之间会相互合作；为了利益，国与国之间也会走向冲突。

布雷顿森林体系（《布雷顿森林协定》）

展示材料3

?两挂钩一固定