《第一课中国印中国情》优质课教案设计

《第一课中国印中国情》教案优质课下载

设计思想：

1、情境教学法的运用

创设轻松愉快的学习环境，创设传统文化的学习环境，用《舞动的北京》宣传片、《中国印篆刻纪录片》向学生展示浓浓的传统文化氛围；篆刻的人文内涵教学过程是篆刻作品与相关的文言文论述共同展示的，这也是在积极创造传统文化情境。

2、体现时代性，满足发展的要求

美术课程标准要求“普通高中美术课程要适应时代发展的要求······”本堂课教师力求寻找传统与现代的结合点，体现出时代性。篆刻是一门传统而古老的艺术，但对现代社会有积极的作用。结合时代主题，完美的诠释了社会主义核心价值观的核心内涵。

3、走进文化陶篆刻课堂

美术课程标准要求：“普通高中课程要让学生广泛地接触中外优秀美术作品，拓宽美术视野，尊重世界多元文化，探索人文内涵，提高鉴别和判断能力，抵制不良文化的影响。尤其要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对祖国优秀文化的理解”本课教学从“中国印”入手，从“中国情”展开，着重引导学生体验感悟中国印学文化，如阴阳哲学观、天人合一的自然观、与人为善的处世观等，而不仅仅是停留在对作品的欣赏层面。

教材分析：

《中国印中国情》选自湘美版高中美术教材《篆刻》模块第一课。高中篆刻教材设置正体现出美术新课程的基本理念：“理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化”。《 中国印 中国情》是《篆刻》教材四篇理论课中的第一课，是全书的开篇之作，起着引领全局的作用。课文分为舞动的北京、篆刻历史与名称、配印与玉印、产品印、篆刻名家改名琐事等几部分，在教学中不仅要欣赏妙趣横生的“中国印”，更要感悟每一个印后画所蕴藏的“中国情”——中国印学文化中的人文精神。

学情分析：

1、大部分学生对篆刻所知极其有限，只有个别学生在初中小学阶段参加过篆刻兴趣小组才对之有一定了解，但也仅限于技术层面，对篆刻作为民族传统精英文化所凝聚着的浓郁的民族精神几乎一无所知。

2、作为高二的学生，他们的观察能力、分析能力、理解能力已经高度发达接近成人。教师对教材进行一定的组织和补充后，学生可以根据材料自主进行分析、体验、感悟出其中的人文内涵。

教学目标：

认知目标：了解不同时期篆刻常见名称(印、玺、宝、章等)和常见篆刻种类(阴文印与阳文印、肖形印、子母印、鸟虫篆印等)；体验和理解祖国传统文化——篆刻的人文内涵；感受社会主义核心价值观的核心内涵。

能力目标：欣赏不同时期篆刻作品，提高篆刻识别和鉴赏能力。

情感目标：培养学生对祖国优秀篆刻艺术的热爱和学习兴趣，以及对民族篆刻文化的认同感，増强民族自豪感。

重点与难点及解决方法：

重点：了解篆刻人文内涵，提高篆刻鉴赏能力。

难点：掌握识别篆字的基本方法。

为了突出重点，强调篆刻的人文内涵，把“印章是荣誉、权力、地位的象征”这三节内容简单带过；突出“产品印”所表现古人质量意识这一节，并从“物勒工名，以考其诚”进一步发掘其背后蕴藏的现代人所提倡的诚信意识。为了帮助学生识别篆字，更好地了解篆刻作品。

教学策略与手段：

“教法为学法的导航，学法是教法的缩影”，教育学规律告诉我们：教师主导的作用的体现与否正是学生主体作用的发挥与否。基于这样的认识，我设计了本堂课的教法与学法：

1、教师以激励法教与学生以表现学习法学（自主）

“讷于言，敏于行”是中国传统的“内秀”型性格特征，而现代社会发展强调人们把握机会，强调实现自我价值，实质上就是强调表现。学生只要提出或回答问题，他们就必然会去思考，只有会去思考了才会从被动接受变为主动学习。

2、教师以协商法教与学生以讨论汇总法学（合作）