八年级上册（2013年6月第2版）《第三节中国的河流》优质课教案下载

八年级上册（2013年6月第2版）《第三节中国的河流》最新教案优质课下载

初二学生处于叛逆期，如何学习地理方法已经初步掌握，地理课堂中的自主学习、合作探究学习等学习方式有一定了解，但处在今天还是以考试来决定学生是否上什么样高中的情况下，很多学生对地理的关注只在课堂45分钟内，如何能在课堂有限的时间内，让学生掌握知识点并灵活运用，从而达到有效的学习。

案例描述：

练习一：在导入新课之后，学生根据第二课时《滚滚长江》的知识，让学生读图2—39 黄河水系图，完成下列问题

1、找出黄河发源地、长度、流经的省区及注入的海洋

2、找出黄河上、中、下游的划分地点：河口和旧孟津，看一看他们分别位于哪一个省区。

3、找出黄河的重要支流渭河与汾河。

４、对照中国地形图，找出黄河流经的主要地形区。

设计意图：根据义务教育《地理课程标准》（2011年版）要求：能在地图上指出地形区的范围。在本节课开篇之时，在学习长江的基础上，利用图表，让学生识黄河。可以培养学生自主学习的习惯和方法。

练习二：在识黄河的基础上，根据我们现有的知识及观察以下图片，你来说一下黄河给我们带来了哪些奉献？

设计意图：孟子说：“引而不发，跃如也。”这句话说的是善于教射箭的人，摆出正确射箭的姿态，而不射出去，让学射箭者自己亲自支体会其中奥妙。它要求学生自己主动去探究，去思考，养成自觉学习的意识。在这题活动中，通过图片导引学生把自己存有的知识导出来，去思考，去分析黄河作为我国的“母亲河”，为中华民族的发展作出的贡献，可以培养学生的民族自豪感和自信心，也培养学生独立思考、综合分析等能力。做到吕叔湘老先生提出：“教师培养学生，主要是教会他动脑，这是根本，这是教师教给学生的最宝贵的礼物。”想达到布卢姆“知识—领会—运用—分析—综合—评价”学习体系。

练习三：合作学习：

读课本P51、52，小组讨论黄河的忧患，探究黄河各段忧患的成因

河段忧 患成 因上游?中游?下游?设计意图：这道题更能体现布卢姆“知识—领会—运用—分析—综合—评价”学习体系。美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾说：“根据学生原有的知识状况进行教学。”这题设计为合作学习就是根据学生不同的地理知识水平进行分组并合作讨论学习，就会带去部分学生在有效的时间内学到一定的知识，同时也让学生体会到知识分享和团队合作精神。

练习四： 结合忧患的成因,小组讨论治理黄河策略

河段忧患治理策略上游荒漠化、凌汛?植树种草，合理放牧中游水土流失严重?植树造林，保持水土综合治理（治黄关键）下游地上河、凌汛、断流?加固黄河大堤兴修水库，节约用水。设计意图：这题体现杜威“做中学”中，从经验中学习，从生活中学习。让学生联系实际进一步阐述生产、生活对自然地理环境的影响。从学生提供自己本身收集到资料进行分享和分析后，培养学生提炼信息分析问题的能力。也希望在生活中唤起他们保护黄河、保护环境的责任感。逐步树立学生人地协调观念和可持续发展观念。

合作学习，有利于学生强化知识，提高学习效果，体会分享的快乐。

练习五：巩固练习

读“黄河水系略图”，完成下列问题

1. 图中①、②河段中，可能发生凌讯的是_____________.

2. ③是黄河上游最大的水利枢纽工程______________电站。

3.下图中的现象称为______________,出现在黄河下游，它形成的原因是：

4.治理黄河的关键是：_________________________________________________

设计意图：练习五是作为巩固练习出现的，想达到“学会—兴趣—愿学—学会”学习氛围当中，而且这样对地理非中考科目来说是一种良性学习循环过程，同时也让学生体会到有效作业的高效。

案例反思：

1. 课堂气氛活跃，学生能动起来，积极参与课堂。关注学生的学习过程，开展了一系列探究活动。