湘教2011课标版《后记》新课标优质课教案设计

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知识和技能：

1.明确各等值线描述的内容、方法和规律。

2.运用各等值线图能估算某点海拔、气温、年降水量等相应的地理指标情况、并能比较差异、分析归纳分布的规律。

过程和方法：

1.通过判读等高线、等温线、等年降水量线在近年来各地市地理中考、质检中的相关题目，让学生在小组思考，讨论的轻松氛围中感悟到等值线的内涵、规律。

2.通过对不同等值线的判读，让学生在判读中轻松提升等值线的估算、分析、归纳等综合能力。

3.能够在等高线等其他等值线上进行判读、估算、分析中迁移应用到生产、生活上。如人类活动的选址和选线，农业生产发展等方面。

情感、态度与价值观：

1.通过复习，让学生掌握等值线判读的规律、方法，能够在新情境迁移运用，感受学习有用的地理，从而提高学习地理的兴趣。

2.通过复习，增强对客观世界的认识，进一步理解地理科学对生产生活的意义，从而树立正确的发展观。?

三、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据老师深入对学生的了解以及学生的年龄段的思维发展情况而做出的：

1、厦门启悟中学八年级的学生，外来员工子弟占一半

2、对于八年级学生来说，已初步掌握几种常见等值线判读基本方法和初步分析的能力。

3、本节复习课牵涉到多种常见等值线的判读和在生产生活中的简单应用，内容多且杂，抽象与学生空间思维、逻辑思维能力还没完全建立的矛盾，但若只简单死记硬背，更达不到效果。这些都是教学所面临的最大的困难。在课堂教学中善于发现他们身上的闪光点，并及时予以表扬，增强自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步

教学重难点

教学重点:

等高线地形图、等温线等常见等值线的判读。

在判读等值线地图中提升综合思维能力和在生活、生产中的实践能力。

教学难点：

把握等值线判读的规律和方法。

等高线地形图在生产生活中的综合应用。

教学策略选择与设计

1．自主合作、探究法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。在复习的过程中，以学生自主复习、阅读地图为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，逐步提升初中生的空间分析、逻辑思维能力。

2．复习内容多、杂，在教学过程中主要借助多媒体，通过图画演示、让学生在练习中获得点拔和启发，在巩固等值线判读的基础上，适当拓展到等值线在生产、生活中的应用，以达到夯实基础知识，提高复习效率的目的。