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八年级下册（2013年12月第2版）《第四节青藏地区》精品教案优质课下载
课标对青藏地区的要求如下：
运用地图说出青藏地区的位位置、范围。
在地形图上识别青藏地区的主要地形类型，并用自己的语言描述青藏地区的地形特征。
阅读地区和气候图表，说明青藏地区的气候特征。举例说明青藏地区自然地理要素的相互作用和相互影响。
完成本课标就是要求学生能够指图说出青藏地区的位置、范围、地形类型，以及青藏地区的气候特征。能简单说出地形、气候、河流、自然资源之间存在怎样的关系。从而学会分析地理要素之间关系的方法，培养地理要素不是孤立存在的，它们能相互作用和相互影响的地理思维方式。并通过对我国大好河山的认识进一步增强爱国情感。
学生对我国的地形和气候有一定的了解，在此基础上，详细认识青藏地区的地形气候、自然资源，并分析它们之间的关系，遵循直观性原则，启发式原则，本课较多地使用比较数据和地形图、示意图、景观观图来完成课标要求。
（二）学生情况分析
学生已有的知识储备：通过八年级上册地理的学习，学生已经掌握了有关中中国地形、中国气候的相应知识，绝大部分学生具有一定的读图、分析能力和解决问题的能力，能够运用中国地形图、中国气候类型图、中国1月、7月气温分布图和中国年降水量分布图，通过读图，分析解决问题。本课之前，已经学习了《北方地区》、《南方地区》，通过教师有意识的训练，学生初步掌握了学习区域地理的一般方法。
本教学设计所面对的是初二的学生，他们对地理学习有角浓厚的兴趣，部分
同学表现欲望强烈，而且具备一定的解决问题能力。八年级学生对问题的认识正处于从感性到理性的转变过程中，从以形象思维为主，逐渐过渡到形象思维和抽象思维并重的状态。所以本节课采用小组合作式学习。但是由于学生的认知水平仍旧有限，读图归纳能力较欠缺。仍旧需要教师适时的启发式引导和讲解。
以往教学中存在的问题：
1．以往多采用讲授式为主的教学方法，给学生提供的资料分析空间较小，学生自主分析综合的能力训练不够，甚至直接导致对区域特征认识不足，进而影响学生归纳地理要素之间相互作用、相互影响的关系。
2．学生很难归纳地理要素之间相互作用、相互影响的关系
所以本节课教师提供相应的数据材料、地图及直观素材，采用小组合作的学习方式，学生分析归纳区域特征，通过生生、师生之间交流，发现问题、提出质疑、再交流达成共识。
二、教学目标：
基于对课标的解读和学生情况分析，制定如下教学目标：
1、知识识与技能
通过读图了解青藏地区的位置、主要地形区和地形特点，并分析出以“高”、“寒”为特色的自然地理特征。
2、过程与方法
结合资料，分析青藏地区“高”、“寒”独特的自然环境以及对生产、生活的影响。学会分析地理要素之间关系的方法，举例说明青藏地区自然地理要素的相互作用和相互影响。
3、情感、态度与价值观
理解青藏地区发展中存在的问题和持续发展的方向。培养地理要素不是孤立存在的，它们能相互作用和相互影响的地理思维方式。并通过对我国大好河山的认识进一步增强爱国情感。
三、教学重点：
青藏地区的自然环境特征
四、教学难点：