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本节课将采用整体感知——局部处理——品读故事——拓展延伸的方法进行，重视故事教学的整体性，通过整体输入、分解难点、整体输出，充分让学生参与体验，理解故事大意，力求在形式多样、声情并茂的朗读中，激发和培养学生学习英语的兴趣；在大胆预测中，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，在角色表演中，发展自主学习的能力与合作创新的精神。
3、教学目标
知识目标： 学生能够运用本课的核心句型：This is ...和What`s this ? It`s ... 理解故事内容。通过故事学习，学生能够体会在不同的语境中运用不同的语音语调，进而培养学生的语感。
能力目标: 学生能够借助视频、图片听懂、读懂故事，能够在故事层层学习的过程中借助已有的知识储备预测、推理故事的发展。学生能够在老师的帮助下或图片的提示下简单朗读故事或表演故事。
文化目标： 了解西方国家的童话故事。
策略目标： 在故事理解中，培养学生的观察图片获取信息、猜测故事情节、预测故事结局、讨论故事发展等阅读策略。
4、教学重点、难点
（1）重点：
学生能够理解掌握故事内容，并鼓励学生能大胆朗读或者表演故事。
难点：
引导学生利用已有知识猜测、推想故事的发展
5、教学过程设计
Step1: Warming-up
Greetings and Free Talk “What can you see in our classroom? I can see ...”
【设计意图】：free talk 环节为学生搭设了自我展示的舞台，同是激活和提供必要的背景知识，为进一步阅读解决理解上的语言障碍。
Step2: Pro-reading
Play a video about “ Goldilocks and the three bears “ .then ask the students some questions:
“What can you see in the video?”
“I can see three bear、a girl.”
The teacher teaches introduce the family of the bear : Father bear 、Mother bear 、baby bear 、Goldilocks.
【设计意图】：将本节课的故事用视频的方式呈现出来，孩子易于接受，并能通过视频可以提前感受故事的内容，为接下的学习作铺垫。
Step3: While-reading
According to the pictures, the students discuss what will the character say?
【设计意图】：将学生分成四人一个小组进行讨论。依据教师所给的图片，结合刚刚所看的视频，猜测故事中的人物将会说什么。整体感知故事的发展。
Step4: Read aloud pictures
Read aloud pictures .
【设计意图】：朗读课文，掌握故事细节信息，可以让学生分角色朗读。通过自学与合作学习的形式完成此环节，充分体现四学策略中的互学。
Step5 : Post-reading
Listen and imitate
Read and imitate