九年级上册《二氧化碳一氧化碳》集体备课教案设计

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实验：在红纸上、盛水的烧杯中各放一块“冰”，引发思考：是冰吗？

追问：能证明确实是干冰吗？

演示或请同学上讲台实验：用针筒抽取气体样品，打入石灰水中。观察并思考：

纸上的“冰”，没有融化，纸张没有潮湿。

水中的冰急剧气化。

猜想：是干冰

互动，实验，证明是“干冰”。1.设疑：从解决生活中的实际问题入手，并引发学生思考

2.此处用针筒取气样，而不是像以往一样用导气装置将气体通入澄清石灰水中，让学生了解气体取样的方法，可以根据实际情况选择合适方法。

过渡：本堂课我们一起探寻奇妙的二氧化碳的应用和性质。

（板书）课题

（过渡）首先寻找二氧化碳在自然界的足迹。

（板书）根据学生口答情况画出碳-氧循环的示意图。

这样的循环对自然界、对人类至关重要，维持空气中氧气与二氧化碳的含量。口答并相互补充：自然界产生和消耗二氧化碳的途径

了解自然界碳氧循环，为解决温室效应做铺垫。空气中仅含0.03%的二氧化碳对于人类甚至是整个生态圈都必不可少，它在生产生活中有哪些重要应用呢？

（板书）根据学生交流情况补充。泛读课本P39~45，结合所学知识，尽可能多的找出二氧化碳给人类带来的“喜”和“忧”

（李梦轩：写得较为全面

彭晚影：谈到了碳酸饮料对青少年的影响

任喜芸：对人体的危害讲得很全面。）1.在任务驱动下自学课本。

2.交流时学会倾听与补充。

3.引导说完整的一段话，培养口头表达能力。

（过渡）物质的用途体现性质，性质决定用途。为使二氧化碳更好的为人类服务，我们一起通过探究来掌握它的性质。

1、灭火实验：二氧化碳能灭火？信不？我们一起来试试。

2、汽水中有二氧化碳？出示一瓶雪碧，观察。观察或动手实验，通过现象小结相关性质。

请同学验证其中溶有二氧化碳。

1、密切联系生活实际，引导学生发现生活中的化学问题，并会用化学的方式解决问题。