《7.3溶液浓稀的表示》优质课教案下载

《7.3溶液浓稀的表示》优质课教案下载

通过溶液颜色、浓稀、溶质与溶剂（或溶液）相对质量、溶质质量分数之间关系等问题的讨论与交流，培养学生清楚表达自己观点的能力和良好的学习习惯。

情感态度与价值观：　　

通过【实验7-7】中根据溶剂水和溶质硫酸铜的质量关系，猜测溶液颜色深浅顺序，激发学生学习化学的兴趣，增强学生对化学现象的好奇心。

2．通过有关溶质质量分数例题计算，使学生感受化学与生活和生产实际的密切关系。

教学重点：

溶质质量分数概念、数学表达式及有关计算

教学难点：

有关溶质质量分数的计算

关键：

溶质、溶剂、溶液质量、溶质质量分数之间的数学关系

　　本课时教学主要是从溶液颜色深浅反映浓稀程度的感性认识基础上，提出溶液浓稀的一种定量表示——溶质质量分数，并初步学习应用数学表达式进行简单计算。

　　教材204页安排了有关溶质质量分数与溶解度区别的讨论与交流，建议放在练习中进行，以便使教学更加突出重点，学生思维的连续性不受到影响。

　　教学基本思路：复习前次知识 → 复习导入（或情景导入）新课 → 【实验7-7】引入溶液浓稀与溶质和溶剂相对多少的关系 → 提出溶液浓稀的一种定量表示——溶质质量分数 → 由【实验7-7】2的三组溶液的溶质、溶剂、溶液质量关系形成溶质质量分数的概念 → 初步学习溶质质量分数的的简单计算 → 小结 → 练习（204页讨论与交流在此进行）。

教学过程：

　　提问复习下列问题：

　　1．什么叫做溶解度？影响固体物质溶解度的因素有哪些?

　　2．“饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液”的说法是否正确？为什么？（不正确。因为当物质溶解度很小时，即使是饱和溶液，也是稀溶液；当物质的溶解度较大，一定量的溶剂中溶解较多的溶质时，即使溶液未达到饱和，也是浓溶液）

　　新课可采取复习导入法，也可采取情景导入法。

　　采取复习导入法，学生回答第二个问题时，教师作“那么是不是可以说，溶解度较大的物质，其溶液一定都是浓溶液？”的问话，学生思考后回答（不一定，因为一定量溶剂中溶解溶质较少时，溶液是稀溶液）。教师用“可见，应用溶解度概念并不能解决溶液浓稀问题，那么溶液浓稀用什么表示呢？”的陈述和问话导出课题，板书：7．3 溶液浓稀的表示。

　　采取情景导入法，教师用语言创设一个简单的生活情景：有两个水杯，分别装有一样多的水，在第一个水杯中放入一匙白糖，在第二个水杯中放入两匙白糖，让糖都全部溶解。如果你来喝这两杯水，你会有什么感觉？学生会说出第二杯水比第一杯水甜，教师问学生为什么？引导学生说出是因为两杯糖水的浓稀不同。教师用“我们根据口感只能粗略地说两杯糖水浓稀不同，如果我们要准确地表示出两杯糖水的浓稀程度，应如何表示呢？” 的陈述和问话导出课题，板书：7．3 溶液浓稀的表示。

　　导入新课后，进行【实验7-7】。（实验1数据比较直观，容易比较。实验2需要进行简单计算后，方能猜测，因此建议将196页表格内容与实验2一并进行）。

　　学生阅读【实验7-7】1，猜测颜色顺序，并实验验证。

　　　实验结束后，让学生回答实验结论：溶液中溶质与溶液的质量比越大，溶液就越深，溶液颜色也越浓。（溶液颜色越深仅指有色溶液）紧接着，教师指着表格第五列的算式，用“可见，用溶质质量与溶液质量比能准确地表示溶液的浓稀程度，溶质质量与溶液质量之比就是我们这节课要学习的一种表示溶液浓稀的方法——溶质质量分数”的陈述语引入溶质质量分数概念。

板书：

溶质的质量分数。