九年级下册（2012年10月第1版）《课题3金属资源的利用和保护》优质课教案下载

九年级下册（2012年10月第1版）《课题3金属资源的利用和保护》优质课教案下载

学情分析

初三学生已初步知道利用对比实验、控制变量法进行实验探究，为保证学生实验探究成功，教师必须给予必要的引导。

初三学生经过一学期的学习，已具有一定的实验基本操作能力，因而本节课的关键不是检验学生如何操作实验，而是如何指导学生设计出探究铁生锈的对比装置。

教学目标

知识与技能：

1.学习和掌握铁锈蚀的条件以及防止铁锈蚀的方法。

2.了解保护金属资源的具体措施。

过程与方法：

1.指导学生通过实验探究的方法，确定铁锈蚀的条件。

2.学习设计和进行对比实验的研究方法，在探究过程中培养学生观察、分析、归纳的能力。

情感态度和价值观：

培养学生全面、综合分析问题的能力及保护金属资源的意识。

教学环境与准备

教学环境：学校多媒体教室及配套设施

学生准备：笔、纸、教科书、课堂练习本、网上查询相关内容

教师准备：笔记本电脑、数码相机、课件、铁片、代替金属材料的素材（如各种PVC塑料）

教学过程

1、导入：

教师活动：创设情境通过铁的自述，让学生明白铁也存在烦恼（生锈了），然后让学生回答要解除“铁兄弟”的烦恼，迫切需要学习哪些方面的知识。带着问题进入化学课堂。

学生活动：聆听“铁兄弟“的QQ留言。主动提出自己想要学习的内容。

设计意图：现在已进入网络信息时代，QQ留言为学生熟悉和喜爱。而“铁兄弟”模仿学生口吻的自述，能引发学生学习动机，从要我学，变成我要学，从而产生主动构建知识体系欲望。

媒体设备应用分析：将我们很熟悉的QQ语音聊天搬上课堂教学，学生佷感兴趣，为学生主动构建知识提供平台

2、探究新知：问题一：铁锈蚀条件的探究

教师活动：【提问】同学们，根据你的生活经验，回忆在哪里见过铁制品生锈的现象？

学生活动：聆听和思考后合理猜想铁锈蚀的条件