《整理与复习》优质课教案设计

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掌握科学知识与技能的情况；

对科学的情感，对化学科学在人类社会发展中的价值的认识水平；

对科学本质的理解程度；

领悟及形成科学思想观念的情况；

掌握科学方法的情况

初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验；

二、教材分析

认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；

主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。突出化学与生活、社会的联系；不仅重视实验技能的训练，更重视科学探究技能的训练和培养。教师通过有目的地引导学生参加科学探究来培养他们的科学方法,培养学生运用化学知识分析问题和解决问题的能力,使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；

三、学习目标

1、理解科学探究的几个环节

2、培养运用科学探究的方法解决实际问题的能力。

3、以实验技能和知识为载体培养设计实验、完成实验的能力

4、通过科学探究认识化学科学在人类社会发展中的价值。形成科学思维方法

四、学情分析

　学生的知识基础分析：

学生在学习本课之前，已初步理解了从实验学化学的思想，掌握了化学实验的基本操作方法，学完了初中应该掌握的基本理论概念，具有一定的实验探究能力，能在教师指导下独立完成实验。但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。

　学生的心理及素质分析

　　学生认知心理特点及认知发展水平。初四学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。但学生把理论运用于实验的能力和具体实验条件的控制能力较差，对方案的优化能力和思维的严密性、深刻性和创造性较薄弱，动手实验能力较弱。

能力分析：

九年级学生受认知结构和能力水平的限制对事物的认识还停留在表面上学生学习知识的能力尚可，但探究能力还有待培养提高，能独立提出问题完成实验探究的学生几乎是凤毛麟角。

五、评价设计：

本课从导入、主题一“提出问题”、主题二“建立假设”方面来评价教学目标运用科学探究的方法解决实际问题的能力。以实验技能和知识为载体培养设计实验、完成实验的能力形成科学思维方法 针对这一教学目标主要是用主题三“展示自我”、“挑战自我”、“超越自我”三个环节来评价。整个探究环节中使学生认识探究的价值形成科学的思维方法。

六、教学过程设计

1、情景导入：星期天妈妈在家做馒头，厨房里的苏打和小苏打包装袋的字迹不清楚了，你能帮她区分开吗？你想到了哪些方法？利用以生活情景做为导入，实质是利用所学的化学知识解决实际问题，体现了化学与生活的联系。以此为基础上引出本节的学习目标。