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沪科教2003课标版（原中图版）《第三节分离规律在实践中的应用》集体备课教案优质课下载
学生通过一轮复习，已对“假说演绎”有一定的认识，并在解题过程中有相应的一些解决方法，但未能形成一个清晰的解题思路，导致在做题时无法排除题干中的干扰因素，找不到突破点，难以下手。本节课试图以2016年全国Ⅰ卷理科综合生物32题为例，让学生直击高考题。在解题时可以参照孟德尔发现遗传规律时采用的“假说演绎法”的思路来解题，从而打开解答遗传题的思路。经过师生共同分析，初步整理出遗传题的一般解题思路和答题技巧，从中提练出一些有效的解题方法。以模拟题为例题让学生强化训练，形成解答遗传题的系统逻辑思维，使学生掌握这类遗传题的解题思路和答题技巧，形成有效的解题程序。再以2017年全国Ⅲ卷理科综合生物32题的改编题强化解遗传题的书写规范，帮助学生总结出书写遗传题的实验步骤。运用“假说演绎”的科学思维方法来解答遗传题，思路清晰，可少走弯路，达到事半功倍的效果。实现学以致用，提高学生解答遗传题的能力，从而提高学生的生物学学科核心素养。
三、教学目标
知识与能力
1.1 通过题目的分析，强化学生对题干信息的获取能力。
1.2 通过题目的书写训练，掌握遗传设计题的作答步骤。
过程与方法
2.1 运用假说演绎法能对已知的实验现象解释或对未知的实验进行预测。
2.2 通过对题目的训练，培养学生的逻辑推理能力。
情感、态度与价值观
培养学生严谨求学的科学态度，提高学生的探究意识。
四、教学重、难点
了解“假说演绎法”的实施流程；
运用“假说演绎法”对遗传类题目进行分析、解答。
五、课时安排：1课时
六、教学过程
教学环节教师活动学生活动教学意图课程导入回顾孟德尔，摩尔根的假说演绎法，从中找出面对不同类型的遗传问题时，科学家的解决方式。学生产生共鸣引起学生注意，引入本节课的教学。直击高考完成【直击高考】的题目，引导学生展示解题过程。5分钟限时完成题目，并展示解题过程。
1.引导学生分析题目的信息，发现题目中的相关信息，梳理解题思路。
2.培养学生对题干信息的分析能力， 明确做题方向，减弱畏难情绪。直击高考完成【直击高考】第1题，引导学生分析解题过程。
通过对比两道题目的解题的过程，总结解题思路；展示近3年遗传类题目的考查方式，强化解题思路的应用
完成【直击高考】第2题，学生分析解题过程。展示标准答案，学生自行评分，分析书写步骤。7分钟完成【直击高考】第1题，展示解题过程。
2.对比两道题目的解题过程。
3. 学生结合假说演绎的过程，6分钟完成【牛刀小试】第2题，展示解题过程。与标准答案对比，进行自评。1.通过对比两道题的解题过程，帮助学生梳理解题思路。学生会运用假说演绎法对遗传类题目的分析，培养学生的逻辑推理能力。
2.提高学生对实验步骤、实验结果的书写的能力，培养满分意识。
七、板书设计
假说演绎--在解决遗传设计题中的应用