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《第二节基因的表达》新课标教案优质课下载
基因是如何表达为性状的？这是本章学习要解决的中心问题，蛋白质是生命的体现者，也是执行者。基因对性状的控制，是通过控制蛋白质的合成来实现的。课标中关于本节内容具体标准是“概述遗传信息的转录和翻译”、“举例说明基因与性状的关系”，本节内容的重点是遗传信息的转录和翻译，其知识背景是DNA分子结构、DNA分子的复制、基因与DNA的关系等。通过遗传信息的转录和翻译过程的分析与理解，培养学生科学探究能力，培养学生的学科思维，培养学生的创新能力。
教学设计思路：
问题导入：由学生彼此间不同的性状，引出性状不同的直接原因－蛋白质不同，根本原因是基因不同。引出: 基因-----指导----蛋白质-----体现-----性状
提出问题：基因是如何指导蛋白质？
分析推理：设问1：
基因在细胞核中，而蛋白质合成在细胞质中，两者如何联系起来的？
引导学生推测谁是使者？学生推理，最后确定RNA具备充当使者的理由，科学家也进一步发现此物质确实是mRNA。
设问2：
mRNA如何解读DNA中的遗传信息？（即DNA------mRNA）
RNA是在细胞核中，以DNA一条链为模板合成的，这一过程称为遗传信息的转录。
mRNA信息如何用于合成蛋白质？
设问3：碱基与蛋白质的基本单位－氨基酸之间是怎样的对应关系？（即mRNA-----蛋白质）
密码子（定义、种数、特点、几乎所有的生物共用一套密码子）（数学推理）
: 设问4：游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到合成蛋白质的“生产线”上的呢？
搬运工: tRNA（形态、作用、特点）
游离在细胞质中的各种氨基酸，就以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译。
总 结：基因通过遗传信息的转录和翻译过程完成蛋白质的合成，从而控制生物的性状，即基因控制生物的性状。
教学目标
知识方面: 1. 概述遗传信息的转录和翻译。
比较DNA分子复制与遗传信息的转录和翻译的异同。
情感态度与价值观方面:
体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。
能力方面: 1.运用已有的知识和经验提出假说。
2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系。