浙科2003课标版《第一节内环境与稳态》精品优质课教案设计

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高三

模块

必修三

教科书版本

浙科版

学习主题

《内环境稳态的维持---血糖平衡调节》

1.整体设计思路（教学设计的思路与学习价值分析）

国际学生评估项目（简称PISA）指出“科学素养是一个具有反思能力的公民运用科学概念，参与科学事务的能力”。如何获得正确的科学概念呢？可以是将零散的知识系统化直观化，从而使学生获得生物学概念和原理的准确含义。然后将所学知识用于解决自然界和社会生活中的生物学问题。本节课就是以建构主义为理论依据，以提供新素材的方式创设探究情景，通过学生与老师以及学生与学生之间的互动，应用已有知识，以“血糖平衡调节”为例将《细胞器的结构与功能》《细胞呼吸》《遗传信息的转录与翻译》《神经调节》《体液调节》《免疫系统》《人体内环境与稳态》等知识综合起来去理解“内环境稳态维持”的一般原理。在此基础上提供新的实验情景让学生分组讨论并通过分析实验结果得到实验结论从而阐述胰岛素的作用机理，为分析糖尿病的发病机制做出铺垫。

在理解了胰岛素作用机制的基础上让学生进一步分析两种类型糖尿病的发病机制并提出预防措施。通过上述过程最终让学生认同动物个体是一个系统，系统的稳态维持需要神经系统、内分泌系统和免疫系统共同调节维持，而超出限度的外界刺激会破坏内环境稳态平衡，导致疾病的发生。

通过这节课的教学不仅让学生通过构建网络理解了“血糖平衡调节”过程进而理解了“内环境稳态”维持的基本原理，还将其应用于解决疾病的发病机制，既体现了“科学-技术-社会”的教学理念又培养了学生的生物学科学素养。

整体设计思路如下：

回顾内环境稳态的概念引入血糖调节

运用所学知识解决糖尿病发病机制及其预防措施

归纳内环境稳态需要神经、体液、免疫系统共同维持

新情境中联系所学知识构建知识网络理解血糖调节过程

2.目标设计（指向学生素养发展的目标设计）

知识目标:回顾血糖平衡调节过程构建知识网络；概括激素作用的一般特点和内环境稳态维持的一般过程。

能力目标:以血糖调节为例深入理解知识间联系并构建网络；在血糖调节基础上总结归纳内环境维持的一般过程提高归纳总结能力；运用所学知识解决新问题时提高获取信息综合运用的能力；最后学以致用将所学知识解释糖尿病发病机制提高分析问题和语言表述能力。

情感态度价值观:认同动物个体是一个系统，在这个系统内，依靠神经系统、内分泌系统和免疫系统共同作用维持稳态；认同稳态的维持具有一定限度，超出限度的外界刺激可能会引发疾病。

3.学习内容分析（教学内容及内容结构分析，重点难点分析）

本节课内容是必修三《稳态与环境》中的第二章《动物生命活动调节》中承前启下的一节，通过本节课学习学生应该能总结归纳出内环境稳态维持的一般过程。在血糖平衡调节网络构建过程中会将必修一学习的《细胞器的结构与功能》《细胞的代谢》必修二《遗传信息的表达》等知识联系起来，这个过程也是本节的重点和难点。把这一过程归纳总结为内环境稳态维持的一般过程提高了学生归纳总结能力这也是本节课的重要环节。最后通过分析材料理解激素通过调节了酶的转录影响了酶的数量进而影响了细胞内的新陈代谢。这一过程也有助于理解糖尿病发病机理，体现了学生获取信息能力和对知识的综合运用能力，也是本节重点和难点内容。

4.学情分析（学生现状与需求分析）

目前是一轮复习过程中,学生需要深入的理解知识间的联系形成正确的生命观念。否则在具体的情境中不能将所学知识用于解决实际问题。所以一轮复习需要老师提供新情景引导其建立不同教材间知识的有机联系形成网络和体系来理解重要的生物学概念和原理。最后将构建的网络应用于分析新的材料可以检测学生分析和综合运用能力。

5.教与学的过程设计（课堂教与学的每个步骤的情境任务及其意图分析）