人教2003课标版《第3节ATP的主要来源──细胞呼吸》精品优质课教案设计

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（2）通过对有氧呼吸在生活中的应用的探讨，提高学生将知识应用于实际问题的意识与能力。情感态度

和价值观（1）通过说明糖在细胞中氧化放能的过程，感受生命活动的复杂、精细和奇妙

（2）通过有氧呼吸应用的探讨，感受生活的美好，热爱运动教学重难点 有氧呼吸的三个阶段教学策略与 设计说明本节紧密围绕有氧呼吸展开，包含场所、三阶段过程、总反应式、概念、应用和影响因素。重点引导学生通过自己建立过程模型图，加深学生对过程的理解，体现“概念教学、模型教学”的主体内容教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入通过上课紧张带领全班同学做深呼吸，感受吸收氧气呼出二氧化碳的过程，强调人离不开呼吸。做为最基本的生命系统细胞是否也需要氧气，所以细胞也需要进行细胞呼吸。

导出标题，并讲解ATP。深呼吸运动，

思考问题，

师生互动拉近与学生的距离，激发学生学习的兴趣。细胞呼吸提出细胞呼吸概念，对其进行讲解，与蜡烛燃烧做比较，指出细胞呼吸是“缓慢燃烧过程”。让学生加深理解细胞呼吸概念。有氧呼吸

场所主要场所是线粒体和细胞质基质。

线粒体有两层膜，外膜平滑，内膜突出成嵴，里面的液体环境为线粒体基质。内膜和线粒体基质中含有与有氧呼吸相关的酶，所以线粒体内膜突出的原因是什么？含更多酶的附着位点。为学生探究过程奠定基础探究有氧呼吸三个阶段有氧呼吸总共分为几个阶段?三个。请大家阅读课本93到94页，，提取相关知识。如提供相应场所、反应物、生成物和酶。

以小组为单位，让学生自主填图。图中不同阶段用不同的线段标注，其中箭头起始的地方贴反应物，箭头指向的地方贴生成物。酶则粘贴在反应场所上。

请两个同学上黑板粘贴过程图。

粘贴过程中，随时指导学生粘贴。

将小组完成的作品挑选有代表性的拍照上传投影仪。

粘贴完成后，发现问题并讲解。

由不同学生讲解每一个阶段。

给学生一分钟修改和记忆图。以小组为单位，探讨有氧呼吸过程图

由三个学生分别根据图发现不同阶段的反应物、生成物、条件和场所。

三个阶段

反应式和

场所请根据过程图，找到每一个阶段，位置代表场所，箭头前后代表反应物和生成物。写出每一个阶段的反应式和场所写出三个阶段反应式和场所总反应式及元素走向根据过程图，发现哪些物质是细胞需要从外界获取的，哪些物质是最终产生的？总结出总反应式。能量中大部分产生热能，少部分形成ATP。

发现总共涉及多少元素，分别由什么物质到什么物质。O元素最特殊，通过反应式找规律。师生互动，发现橙色纸片为反应物，红色纸片为生成物。总结出总反应式

师生互动发现氧气的O全部到了水中。 探究学生小组探究（1）探究总反应式中反应物中6H2O是否可以消去。（2）探究大量能量和氧气的关系通过小组对反应式讨论，探究问题加深对反应过程的理解应用

影响因素新鲜蔬菜水果，想要长期保存，促进还是抑制有氧呼吸？那有什么方式抑制呼吸，保存食物呢？引导学生说出低温、低氧、低水影响有氧呼吸。

需要给植物松土。原因是什么？

想要减肥的人需要促进还是抑制有氧呼吸？那该怎么办？进行有氧运动。师生互动，通过现象发现影响有氧呼吸的因素。

联系生活回忆新知识把有氧呼吸联系生活，健康生活小结通过表格的方式回忆有氧呼吸的三个阶段，场所、反应物、生成物和能量。回忆填表回忆新知课堂习题板书设计5.3 细胞呼吸