《二光合作用的原理和应用》新课标优质课教案设计

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由于在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，高二学生对光合作用已经具有粗浅的了解，但是，对于光合作用的发现历史却较为陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少，对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力还教弱。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的好奇心强，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。故在教学中，教师要尽量创设学生活动的机会，通过设置适量的问题情景，让学生成为学习活动的主体，激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。

三、依据标准

课程标准：说明光合作用以及对它的认识过程。

具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

四、设计思路

本节课以“光合作用的探究历程”为主线，遵循科学家的探索思路，通过对几个经典实验的讨论分析，采取“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—分析实验—表达与交流”的教学方法，层层递进，环环相扣，让学生对科学探究有一个比较完整的认识，从中领悟科学探究的原则和一般方法。

在教学中，采用多元化的教学方式：利用图片、动画等教学手段，让学生对实验过程有直观感性的认识；通过学生课前设计实验，实施实验，充分调动学生学习主动积极性；把学生分为若干小组活动，使学生在较短的时间内确定实验方案，培养团队合作精神；通过师生共同总结并同步板书，让学生更深入地理解光合作用的概念和总反应式中的各个部分；通过课堂实验设计，及时加深巩固本节课所学习、涉及到的实验原理和方法，培养学生的科学素质和创新精神。

在探究问题的过程中，使学生感受到知识产生与发展是受当时科学发展水平限制的，并通过一些具体的数据：2000多年前，500多次、让学生体会到科学上的每一项发明和发现的背后都凝聚着无数探索者的辛勤劳动，更好地理解为什么说生物学的发展史就是一部众多生物学家不计个人名利为科学事业奉献毕生精力的奋斗史，对学生进行情感教育，这也是本节课的重中之重。

五、教学策略

1.随即进入式策略：创设诗情画意的画面，直接引入新课，激发学生学习兴趣。

2.支架式策略：通过几个科学家的经典实验的过程、结果和分析总结出变量的判断、控制的方法，以及实验设计基本原则，进而进行简单的实验设计。

3.自主学习策略：在教师问题引领下，通过阅读梅耶的推论、卡尔文循环和同位素标记法的内容，提高自主学习能力。

六、教学目标

知识和技能目标：

（1）会评述光合作用的发现史；

（2）能写出光合作用总反应式。

过程和方法目标：

（1）分析普利斯特利的实验，初步学会应用单一变量原则；

（2）分析英格豪斯的实验，初步学会应用等量性原则；

（3）分析海尔蒙特、普利斯特利和英格豪斯实验的自变量、因变量和无关变量的控制，能完成简单的实验设计。

情感态度和价值观目标：

认识到科学发展的艰难、科学研究方法的重要，感悟科学家崇高的精神境界、实事求是的科学态度。

七、教学重点和难点

重点：1．光合作用的探究历程；

2．实验设计的基本原则和方法。