必修1分子与细胞《第2节细胞的分化》优质课教案下载

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1、知识与技能：理解细胞分化的概念、意义、实质、特点；举例说明细胞的全能性。

2、过程与方法：通过师生、生生之间的材料探究，培养学生分析、归纳的能力和自主学习的能力。

3、情感、态度、价值观：通过植物组织培养、核移植技术的学习，使学生关注生物科学发展等热点问题。

三、学情分析

高二的学生具备一定认知的能力，思维的目的性、连续性、逻辑性已初步建立，能对关注生活现象提出疑问并通过多种途径寻求解决的办法。所教高二七班为IPAD创新实验班，学生们善于使用信息技术手段进行自主学习。

教学重点、难点

1、教学重点——细胞分化的概念、意义、特点。

2、教学难点——细胞分化的实质及细胞全能性。

五、教学方法

材料探究法、自主学习法

媒体使用

IPAD、睿训系统

教学过程

课题引入

首先播放人类胚胎发育的短片，引导学生思考：一个受精卵是如何发育成一个多细胞的生物体？创设一个贴近生活，引人入胜的学习情境，激发学生的求知欲，使学生发现细胞分裂和细胞分化的现象和联系，从而引入本节。

材料探究

首先展示本节课的学习目标，使学生明确本节课的学习任务。然后展示植物、动物两组细胞分化的图片，引发学生思考：分化后的细胞在形态、结构、功能上是否相同？从而师生共同总结出细胞分化的概念。再从细胞分化后功能出现稳定性差异入手，引导学生思考细胞趋于专门化，从而总结出细胞分化的意义。之后，向学生的IPad上推送三段文字资料，组织学生通过阅读进行连线，这是当时同学填写的情况，师生总结出细胞分化的特点。细胞分化的实质是本节难点之一，为了更好的突破这一难点，我课前给学生推送了2段资料，学生已进行了讨论，当时我提出了两个讨论题，讨论1：细胞分化形成的红细胞和肌细胞遗传物质相同吗？ 有一半的同学认为遗传物质改变了。讨论2：就一个个体来说，各种细胞为什么形态、结构和功能有很大的差异呢？（细胞分化的本质）很多同学认为是因为遗传物质改变造成了细胞分化。基于这样的讨论，我在课上又重新展示课前推送的一段典型材料，引导学生仔细观察受精卵和红细胞内遗传物质是否相同，此时学生们恍然大悟，遗传物质并没有改变，再引导学生关注图中绿色的基因，学生们发现是由于遗传物质的执行情况不同造成了细胞的分化，即基因选择性表达。为了对之前讲过的内容进行巩固，我安排了第一次课堂反馈，展示一张图片，发起课堂举手，请同学们选择细胞分化的过程，同学们利用IPAD进行选择，这是当时统计的结果，发现全班同学都选对了，说明学生们对细胞分化的概念已经掌握，接下来，推送表格，组织学生小组讨论，比较细胞分裂和细胞分化，填写表格， 上传群组。这是当时同学们上传的表格，师生共同总结细胞分裂和细胞分化的异同点。本环节中，课前及课上以图片、文字、表格等多种形式的资料，引导学生进行探究，注重学生知识的生成过程，充分调动学生参与课堂，体现学生课堂主体的地位。

自主体验

依据从具体到抽象的认知规律，从细胞全能性的实例引入 ，学生汇报交流： 1、胡萝卜韧皮部的组织培养 2、克隆羊多莉。组织全班学生对两个实例进行对比分析，发现其异同点 。从相同点的角度，引导学生思考：什么样的细胞具有全能性？细胞为什么具有全能性？从而使学生总结出细胞全能性的概念及原因 。从不同点的角度，引导学生思考：动物、植物细胞表达全能性的难易程度是否相同？通过学生的分析，发现两个实验流程上的区别从而发展出动物细胞较植物细胞更难表达其全能性 ，这一环节，我力求培养学生语言表达能力及分析综合能力。

反馈延伸

首先进行本节课第二次课堂反馈，组织同学们课堂检测，并公布考试成绩，发现绝大多数同学都是100分，说明本节课预设的教学目标基本达成。之后，组织同学利用IPAD构建思维导图，形成个性化的知识网络。最后，课堂延伸，布置作业：课下搜集干细胞资料进行自主学习，上传群组进行交流。使学习和研究延伸到课外，使学生更加关注热点的生命科学问题 。

教学反思

通过这节课的设计，我力求深化“面向全体、自主学习、讲练结合、多元互动、技术运用、目标达成”的课堂评价标准，利用Ipad辅助教学，最大限度的调动学生参与到课堂教学中来（21分钟），形成自主学习、合作学习的学习模式，并延伸到了课外，形成一种常态，使学生在知识水平提升的同时，能力也得到发展。