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能力目标：
能够分角色朗读表演文本对话。
能够用”Robots will… ” ” They will…”的句型结构表达人或机器人将来可能做的事情。
能够以小组合作的形式，运用本节课句型，创设并展开与同伴间的或机器人之间的自由对话。
情感目标：
培养学生的想象力和语言交际能力，同时培养他们的创新能力，并关注未来发展。
三、学情分析
本课授课对象为小学四年级学生，经过一学年半的英语学习，学生已经适应了英语课堂教学，积累了一定数量的与本课话题相关的动作类词汇，对情态动词can的用法有一定程度的了解。多数学生能听懂常用的课堂指令、提问等，并能正确反应、互动；对简单的单词拼读规则有初步的了解，能正确朗读所学语篇；口头表达发音基本清楚，语调基本达意；但少数学生的英语基础不够扎实，受认知水平所限，其语言表达的准确性有待加强，需不断通过语言情节的变换和课堂活动的互动给予其学习刺激。由于年龄的特点，部分孩子注意力容易分散，缺乏观察、发现、判断、总结事物的能力与方法，对自己有时不能严格要求，一些良好的学习习惯尚未定型。所以在本学期，我们应该继续加强良好的英语学习习惯的养成训练，有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。在习惯训练方面我们应该把握住一个原则：提早开始，严格要求，持之以恒。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，会对学生英语水平的提高起到“润物无声”的作用。同时，我们还必须注意到低年级学生具有很强的向师性和可塑性的特点，这就要求我们一定要规范自己的教育教学行为，要求学生养成良好习惯的同时，我们自己也要养成良好的教学习惯，为学生做好示范。
四、教学重难点
正确区分I can和I will的表达内容。
动词短语的学习及will引导的一般将来时的表达方式。
五、教学准备
多媒体课件、磁卡、人物头饰、人物道具
六、教学过程
Pre-reading
Step 1 Warming up
Greeting.
Sing a chant.
【设计意图：教师通过韵律歌的带领，烘托整堂课的初始氛围，并用学生已经学过的词汇，降低句型操练时的难度。】
Step 2 Lead-in
Ask and answer
T:Sam can ride a bike, Amy can fly a kite. Look at these pictures,let me know you,What can you do? Talk with your partner.
T:Can you...?What can you do?What about your partner？
Ss:I can…She/He can...
T:You are helpful!
T:You know,I’m not only an English teacher,but also a young daughter,after school,I need to take care of my parents,my family,I have to do much housework.What can I do?Can you guess?（出示教师照片）
Ss:Can you ...?
T:Look!I can...I can...I can do all these housework.(出示提示图片)
【设计意图：引导学生以I can…说出自己能做的事情并能够以第三人称进行转述，复习跟家务有关的动词短语，引出”housework”。】
Watch, teach and say