七年级下册（2012年10月第1版）《科学家的故事血液循环的发现》优质课教案下载

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情感目标:通过观察血液循环的录像片，培养学生的合作精神和创新精神。

教学重难点：

教学重点 :人体的血液循环途径。

教学难点 :正确理解血液成分在循环途径的变化。

教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意图情境导入（1）挑选学生组织游戏；

（2）教师导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。学生参与“看谁找得快”游戏通过找血管比赛，调动学生的积极性，并使学生在了解血管的基础上探究心脏，把血管和心脏联系起来。血液循环的概念提问：血液在心脏内如何流动？

过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？

下面我们通过观察录像来了解人的血液循环途径。　学生回答

学生观看视频为学生进一步探究设疑，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生解决问题的能力。

血液循环的发现提问：血液循环的途径是怎么发现的？

学生看书回答问题

培养学生归纳、总结的思维能力

血液循环分为体循环和肺循环两部分。　　

先观察体循环：指导观察：（1） 体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2） 在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。

　　继续观察录像——肺循环：

指导观察：（3）肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（4） 在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。

学生小组思考讨论，全班共同评判。

观看演示，由静态向动态迁移，进一步认识循环过程。?

分小组讨论，讨论完毕表述本组意见，其他组进行补充纠正。

归纳各组意见形成整体认知。

学生进一步补充教师提供的模式图内容。

学生虽已经掌握了心脏结构，也知道动静脉间由毛细血管相连，但对如何连仍然不甚了解，这一讨论活动对真正理解心血管系统的构造十分有利。