《科学家的故事血液循环的发现》优质课教案设计

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【学情分析】

学生已经学习了肺里的气体交换，毛细血管的结构与功能以及心脏的结构与功能，对血液循环重点的知识点有了一定的理解和认识，但由于初中生空间想象能力差，知识体系的建立需要教师步步引导方能将三者联系成一个整体，因此在教学中教师应运要恰当的媒体辅助与任务驱动，帮助学生将简单的静态平面图构建成复杂的，动态的立体图，注意前面知识的铺垫，逐渐帮助建构知识体系。

【设计思路】

课前，学生学习教师制作的微课—《血液循环途径》。微课制作理念：力图通过任务驱动，层层递进式地复习心脏解剖图、肺泡与组织细胞周围血管的识图；在完成前面三个图的基础上尝试自主构建血液循环途径，并观看一个红细胞的运动循环途径动画，描述体循环与肺循环的循环途径。

课中，展示课前完成血液循环途径的识图练习巩固自学成果，然后完成稍有难度的进阶作业，有助于学生更深度地理解血液循环途径的过程和意义。学生真的理解了吗？合作学习中以“旅游”的形式，导游的身份介绍各条“旅游线路”展开游戏，尝试正确概述血液循环路线； 最后完善概念图，构建知识体系。

【教学目标】

（一）知识目标

1.正确概述人体的血液循环途径。

2.区分动脉血和静脉血，理解血液成分在循环途径中发生变化。

3.了解血液循环的意义。

（二）能力目标

1.通过课前自主学习，提升自主学习能力；

2.通过合作讨论及导游介绍红细胞的“旅游线路’的游戏, 发展合作学习，空间想象，口表等多种能力。

（三）情感、态度与价值观

1.认同生物体结构与功能相适应的观点。

2.认同自主学习已经是新课改很重要的学习方式。

3.积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。

【教学重点】

1.正确概述人体的血液循环途径。

2.自主学习和合作学习能力的提升。

【教学难点】

体循环和肺循环的分析比较，及体循环、肺循环中血液的变化。

【教法学法】

1.教学方法：自主学习法、讨论法、谈话法等相结合

2.学法指导：任务单引导自主学习、合作学习等