《科学家的故事血液循环的发现》优质课教案下载

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教学重、难点：

重点：通过学习，让学生明白科学实验才是探索真理的唯一途径

难点：培养学生孜孜不倦，敢于探索的科学精神

教学方法：运用启发、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。

课前准备： 课件

教学过程：（1课时）?

引入：

复习提问，引入新知：血液为什么总是从心脏流向动脉，又由静脉流回心脏呢？

正课：?

1、学生自由阅读课本67-68页，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结。

2、请两位同学分别在黑板上画出或写出体循环和肺循环的路径。

3、利用电脑多媒体课件图，讲授人体循环的路径。

教师先将人体解剖图放大显示到银幕上，指导学生观察，引导学生回忆所学的知识，让学生讲出血液循环的途径（板书），然后，教师再播放人体心脏彩色解剖绘画复合片的课件，观察血液循环。并指导学生分层观察，最后，教师修改、纠正学生的作业。

4、指导学生阅读课文P67第二自然段，通过指导读书，培养学生的自学能力。然后，让学生说出古罗马医生盖仑的实验结论。

5、指导学生学习学者“塞维塔斯”的研究过程。试着让学生说出他的死因和科学探究的艰辛历程。让学生明白做任何事情都不会轻而易举，要学会在困境中找到自信。

6、学习在“血液循环的发现”过程中做出贡献的科学家和学者，学习他们不畏艰险、勇于探究的科学精神。

二、课堂练习——角色扮演：

我是心脏左上部的一个腔，我叫（左心房），连着（左心室），我是左心室的邻居，我是（主动脉），我的上级是主动脉，我代表（全身各级动脉）我是全身毛细血管，我的左邻是全身各级动脉，右舍是谁？（全身各级静脉）我的朋友在哪里？（上下腔静脉），我的任务是将血液收集并送回心脏的哪个腔，大家帮我想一想？（右心房），我们一起组成（体循环）途径。我们的起点是（左心室），终点是（右心房）。

我是专门接收右心房送过来的血液，我叫（右心室），右心室的血通过我送到肺部毛细血管，我是（肺动脉），我是肺部毛细血管，我的作用可大了，我能和肺泡做游戏，将（二氧化碳）送给肺泡，再从肺泡换回（氧气），我的任务是将肺部毛细血管含氧多的血送回心脏，我是（肺静脉）送回哪个腔，大家帮我想一想？（左心房），我们一起组成（肺循环）途径。我们的起点是（右心室），终点是（左心房）。

下面，将你看到的，理解的有关血液循环途径以及意义，进行多种形式的归纳整理，可以是文字的、图表的、图画的等形式，展示小组作品，总结归纳两组概念（动脉血和静脉血、动脉和静脉），并用不同颜色的表示动、静脉血。

三、布置阅读课本科学家的故事——《血液循环的发现》。

板书设计： 第三节 输送血液的泵——心脏

一、心脏的结构

1. 发达的肌肉

2. 四腔：左、右心房，左、右心室