《第四节输血与血型》优质课教案下载

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三、教学设计思路

建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。

本节课的流程图为： 本节课首先将生物知识融于社会实践之中，以一段“血不容缓”的视频片段，引发学生对义务献血做法的思考，激起学生探究的欲望，从而展开一道揭秘之旅，自然导入新课。然后以问题形式展开，采取一问一答形式完成血量与输血。血型一块让学生跟着微课来学习，老师在补充让学生加深印象。增强学习积极性。对于无偿献血，同学都有自己的看法，以探讨形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血、利人利己的观点，以此突破教学难点。认同我国无偿献血的制度。通过本节课教师与学生多方面的交流互动，实现与学生知识的交流，思想的碰撞，心灵的交流。在教学活动中合作与探讨，实现学生的全面发展，促使学生科学素养的养成和思维的拓展。

四、教学目标

知识目标

列举ABO血型的类型 ②概述人体的血量以及输血与血型的关系。

能力目标 培养学生发散思维、分析推理、实验观察、 自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。

情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重点 概述输血与血型的关系

教学难点 认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

五、教学过程设计

播放影片 点明课题

师：（播放《血不容缓》的片段）

生：兴致勃勃地观看电影片段。

师：视频中脾破裂患者得到了医生和献血者的帮助，挽救了一个人的生命，那么失血者和献血者血型之间的关系是怎样呢？今天让我们学习输血与血型的知识，用它来揭开这道谜。

（板书课题）出示学习目标

生：齐读学习目标

师：视频中的脾破裂患者失血多少才能危及生命呢？接下来我们学习血量与输血

生：根据课件中的问题学生看书回答问题。

师：（组织学生回答: 1.成年人的血量大致相当于本人体重的多少?2.对于一个健康的成年人来说，一次失血超过多少，生命就会发生危险?3.失血量如果一次超过800 mL，人就会出现什么症状?4.健康成年人每次的献血量一般是多少？）

生：积极举手抢答。

生：正常成年人血量：约占体重的7%－8%。一次失血1200－1500毫升会危及生命。一次失血800－1000毫升会头晕心跳眼发黑出冷汗。一次失血小于400毫升，2－3周得到补充而恢复。

师：播放微课血型，学生根据微课学习。

师：为什么一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集。为什么会有这样的不同呢?

生：回答输血的关系