《科学家访谈我赞叹生命的美丽》公开课教案下载

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二、学情分析

学生在学习了孟德尔的豌豆杂交实验（一）的基础上，对遗传因子有了一定的了解，对“假说——演绎法”的研究方法也有了初步的接触并且掌握了一对相对性状的遗传规律——分离定律。这节课将进一步的让学生体会什么是“假说——演绎法”，让学生懂得两对（甚至两对以上）相对性状的遗传规律——自由组合定律。

三、教学目标

1．知识目标.

①孟德尔的两对相对性状的杂交实验(A: 知道)

②对自由组合现象的解释(C: 理解)

③两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B: 识记)

2．能力目标

①通过自主、互助、讨论的等过程式教学，培养学生 自主学习、合作学习的能力。

②在对两对相对性状遗传结果的分析时，通过演绎推理方法，调动学生的想象力，培养逻辑推理能力。

3．情感目标

通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于质疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神；养成理性思维品质。

四、教学设计思路

在孟德尔的豌豆杂交实验（一）中已经学习“假说——演绎法”的基础上，本节课采用“假说——演绎法”的思路来学习两对相对性状的杂交实验。在两对相对性状遗传的探索过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构。使学生成为学习的主体，从知识的被动接受者变成研究者、探索者，在学习基础知识的同时培养他们的思维能力、分析能力，并同时对学生进行了科学方法教育。大致思路如下：趣味情境?诱思→课时目标?导航→课堂导学?探究→分层达标?训练。

五、教学过程

（一）趣味情境?诱思

英国有位美貌风流的女演员，写信向大文豪肖伯纳求婚：“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。假如我和你结合，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。” 肖伯纳给她回信说：“你的想象是美妙的，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？”

请思考：

1．他们二人假设的结果都可能出现吗？

2．如果他们结婚后，生下一个美貌聪明的孩子和一个丑陋愚昧的孩子那么能否用孟德尔的分离定律来解释这个现象出现的原因呢？

（二）课时目标?导航

各个目标见前面的教学目标

（三）课堂导学?探究

导入新课发现分离定律后孟德尔的研究并没有停止。他提出了新的疑问：一对相对性状的分离对其他性状的分离有没有影响？

观察花园中豌豆发现豌豆种子的子叶颜色分为黄色和绿色，子叶性状为圆粒和皱粒。但他们只组合出两种类型：黄色圆粒，绿色皱粒。