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人教2003课标版《科学家访谈我赞叹生命的美丽》优质课教案下载
标知识
目标（1）孟德尔两对相对性状的杂交试验（A：知道）。
（2）两对相对性状与两对等位基因的关系（B：识记）。
（3）两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例（B：识记）。
（4）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（C：理解）。
（5）孟德尔获得成功的原因（C：理解）。能力
目标（1）通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
（2）通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。情感
目标通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的信息 ，对学生进行辨证唯物主义实践观的教育教学媒体1.豌豆杂交试验挂图；2.投影片；3.多媒体课件课时安排2课时教学内容教师的组织和引导个人札记
（一）两对相对性状的遗传试验
（二）对自由组合现象的解释
（三）对自由组合现象解释的验证
（四）基因自由组合定律的实质
（五）基因自由组合定律在实践中的应用
（六）孟德尔获得成功的原因
（七）基因自由组合定律的例题分析第一课时
导言：基因的自由组合定律
孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。
（一）两对相对性状的遗传试验
学生活动：阅读并分析教材P9。
教师列出如下讨论题纲：
（1）孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的?
（2）Fl的表现型是什么?说明了什么问题?
（3）F2的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?
（4）分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?