《科学家访谈我赞叹生命的美丽》集体备课教案设计

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（3）两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例（B：识记）。

（4）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（C：理解）。

（5）孟德尔获得成功的原因（C：理解）。

2、能力目标

（1）通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。

（2）通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

教学重难点

1、重点

（1）对自由组合现象的解释。

（2）基因的自由组合定律的实质。

（3）孟德尔获得成功的原因。

2、难点

对自由组合现象的解释。

教学指导

本节内容与前面知识联系非常密切，在教学中指导学生边复习回忆所学内容，如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等，边理解掌握孟德尔杂交试验现象及解释、测交验证、本质等，最终理解外在现象和内在本质相统—的观点，同时也为以后学习“生物的变异”打下扎实的理论基础。

教学时间

2课时

第一课时

导言

基因的自由组合定律

孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢？孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。

（一）两对相对性状的遗传试验

学生活动：阅读并分析教材P9。

教师列出如下讨论题纲：

（1）孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的？