《第3节伴性遗传》精品优质课教案设计

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2.能力目标：

通过资料分析、遗传图解的观察、推理以及伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力和应用规律解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：

（1）认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学，尊重科学的精神。

（2）探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。

二、教学重点、难点：

1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；

伴性遗传的规律。

2、难点：伴性遗传的规律及其应用。

三、教学方法

启发式、探究式、讲述式相结合

四、教材分析：

本节内容是高中生物教学中的重要知识点，是遗传规律的深入和应用。教材中以两个遗传学的经典实例－－人类的红绿色盲和抗维生素D佝偻病为例，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。这部分教学内容实质上是基因分离定律知识在性染色体遗传上的应用，重点考查学生理解和应用能力，所以在正文中只讲述了四种主要伴性遗传方式中的两种，其他两种要求学生自己写出来。同时本节知识与人类的遗传和优生等健康知识密切相关。

在本节课的教学设计中，可以不按照教材中的顺序来组织教学，做一些必要的调整。教材中首先给出了伴性遗传的定义，对红绿色盲的伴性遗传方式是作为一个结论给出的。而我认为教学过程中可以先从简述道尔顿发现色盲症的故事引入课题，把确定红绿色盲的遗传方式的思维过程渗透到学生的研究过程中。通过对道尔顿红绿色盲家族案例的分析，引导学生思考、分析和自主探究教材P34的“资料分析”，让学生提出色盲的基因在常染色体、X或Y染色体上的假设并分析、验证假设，从而得出致病基因在X染色体上的结论。接着以红绿色盲为例介绍伴性遗传，与学生共同写出五种基因型、四种婚配组合，然后学生书写四种婚配遗传图解，讨论分析、归纳出红绿色盲（X染色体隐性遗传病）的遗传特点。此后列举同类型遗传病——血友病加深理解。对于抗维生素D佝偻病则直接呈现其遗传方式，然后引导学生仿照红绿色盲形式写出遗传方式，进而归纳出遗传特点。最后联系实际生活，加强学生对遗传病影响人体健康的认识，增强科学优生观的意识。

五、教学过程

【引入课题】

投影色觉测试图2张，让学生观察红绿色盲检查图。

师：这几张图里画的是什么？

生：58和骆驼，

师：有哪位同学分辨不出的？如果有分辨不出的，说明你有可能是红绿色盲患者。

师：红绿色盲不是传染病而是一种遗传病。是谁发现了红绿色盲这种遗传病？谁又是第一个被发现的红绿色盲患者？

（出示道尔顿的小故事）

师：道尔顿的哪些精神值得我们学习？

生：认真态度；献身科学，尊重科学的精神！

师：红绿色盲是一种常见的人类遗传病。据统计，我国男色盲患者的比例是7%，而女色盲患者的比例只有0.5%。色盲是由基因控制的，基因位于染色体上。