人教2003课标版《第3节遗传密码的破译（选学）》优质课教案下载

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二、教学目标分析重难点

（1）教学重点：通过遗传密码破译的过程，理解科学的本质,体会“假说-演绎”的重要作用, 体验科学探究的方法态度。

（2）教学难点：遗传密码阅读方式的实验证据，无细胞系统破译遗传密码的实验设计。

教学目标

1、知识与能力

（1）遗传密码的破译过程。

（2）遗传密码的特点。

2．过程与方法

（1）从数学的角度认识碱基与氨基酸的对应关系训练学生科学推理能力。

（2）通过再现科学史，培养实验设计与科学探究能力。

（3）通过总结遗传密码的特点，提高对比分析、归纳总结能力。

3．情感态度与价值观

（1）通过再现科学史，体验科学探究的方法和态度。

（2）感受科学知识发现过程的艰辛和漫长，理解科学的本质。

（3）培养敢于质疑、勇于创新的精神。

三、教学策略和手段

运用问题引导的教学模式，采用个体学习与合作学习相结合、体验探究与自主构建相结合的教学策略开展教学。

四、教学过程教学环节教师的组织和引导学生活动教学意图复习引入

复习1953年沃森和克里克提出的DNA分子模型，回顾遗传信息的物质基础。

1944年薛定谔曾大胆地预言，染色体是由一些同分异构的单体分子连续所组成。这些同分异构单体就像莫尔斯电码的两个符号：“· ”、“—”，通过排列组合来储存遗传信息。回顾双螺旋结构，明确遗传信息是什么，遗传信息沿着DNA→RNA→蛋白质的途径传递。

通过复习、类比，展现矛盾，引入新课。环节一

碱基编码蛋白质

背景资料

1954年伽莫夫指出三个碱基编码一个氨基酸。

1958年，克里克提出了“中心法则”假说，揭示了DNA→RNA→蛋白质的信息传递途径。