必修2遗传与进化《第3节遗传密码的破译（选学）》优质课教案设计

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1.2 ?能力目标

(1)从数学的角度认识碱基与氨基酸的对应关系训练学生科学推理能力。

(2)通过再现科学史,培养实验设计与科学探究能力。

1.3 ?情感态度与价值观

(1)通过再现科学史,体验科学探究的方法和态度。

(2)感受科学知识发现过程的艰辛和漫长,理解科学的本质。

(3)培养敢于质疑、勇于创新的精神。

核心素养的对接

生命观念：认同碱基与氨基酸的对应关系从微观世界去理解生命的活动规律。

科学思维：合理运用假说-演绎法探究遗传密码的阅读方式，通过分析比较细胞内和细胞外的蛋白质合成、批判性思维阐释遗传密码的破译过程。

科学探究：批判性思维阐释遗传密码的破译过程中，提出实验过程加以补充、完善科学家的探索历程。

社会责任：感受科学知识发现过程的艰辛和漫长,理解科学的本质。

二、设计思路

依据高中生物核心素养、素质教育理论和学生主体理论，利用科学史展现了科学家探索生物新知的过程,不同的科学家在不同时期都对某同一个问题进行反复的研究和验证,利用资料和课本中涉及的一些知识背景引导学生通过假说-演绎法重温科学的探索历程，让学生亲历科学知识的获得过程。培养学生获取信息、处理信息、综合分析的能力。通过用数学方法来解释碱基序列与氨基酸对应关系的研究，体现了生物学科与数学学科核心素养的交流，从而做到在向学生传授科学知识的同时，兼顾科学态度、科学情感、科学技能的培养，提高学生的科学素养，力求体现主体性、过程性、发展性的教育思想。

三、教材分析

《遗传密码的破译》是高中生物必修2第4章 《基因的表达》的一节内容,是对本章第一节《基因指导蛋白质的合成》的重要补充,在教材中本来属于选学内容。该内容是理解基因突变和基因工程的理论基础,同时也蕴涵着丰富的科学史探究素材,包含了“假说-演绎”的完整案例,也体现了实验设计的许多科学方法,非常适合学生进行探究性学习活动。通过探究性学习活动,能使学生经历和体验科学探究的过程,体味科学的本质,激发其学习生物学的兴趣,培养学生的生物学科核心素养。

四、学情分析

学生已经学习了中心法则和基因表达过程，对基因的表达过程和密码子已经有了基本的知识基础，对遗传密码的特点、作用有了清楚的认识,为进一步认识和理解遗传密码的发现创造了条件。高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。通过高中阶段生物课程的学习,具有较强的实验设计、分析能力。学生对科学探究的一般过程的理解程度,将影响其对于蛋白质体外合成实验的设计。因此，这节课适合展开讨论式、探究式教学，训练学生思维能力和探究能力。

五、重点难点

1.教学重点

? 通过遗传密码破译的过程，理解科学的本质,体会“假说-演绎”的重要作用, 体验科学探究的方法态度。

2.教学难点

克里克的移码突变实验、尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验

六、教学过程

【导入】提问学生是否了解莫尔斯密码，呈现用莫尔斯密码编写的问题，请同学们把它翻译成英文。?要翻译这个问题我们必须借助于莫尔斯密码表，（呈现密码子表）