《第3节遗传密码的破译（选学）》优质课教案设计

《第3节遗传密码的破译（选学）》教案优质课下载

二、教学重点：

1、遗传信息的转录

2、遗传信息翻译的过程

教学难点：

1、遗传信息的转录过程

2、转录、翻译和DＮＡ复制过程的比较

三、学情分析：本章是第三章知识的延伸和深化，要注重引导学生把微观的DNA分子、RNA分子、蛋白质分子有效的与宏观的生物性状联系起来。在处理第一节教材时，主要是引导学生思考为什么是基因不是DNA指导蛋白质的合成，怎样理解基因是遗传的功能单位。同时，又要体会为什么不是基因直接指导蛋白质的合成，而是需要RNA的参与，这里要注意复习细胞结构的知识，回忆DNA分布和蛋白质合成场所的不同。本节课难点集中在对转录和翻译过程的认识上，特别是比较转录和DNA复制的不同之处。在出题方面，以计算题型为主，主要考察碱基的计算：DNA、RNA之间新的碱基互补配对原则的应用；DNA、RNA碱基个数与蛋白质中氨基酸个数的对应数量关系。

四、教学过程：

引言：通过第三章的学习，我们知道了基因是具有遗传效应的DNA片段，而所谓的遗传效应就是能够有效控制生物的性状，但是生物性状的直接体现者是蛋白质，也就是说生物性状不同实际上是因为生物体内合成了不同的蛋白质。因此基因具有遗传效应就是要指导生物体内蛋白质的合成，从而控制生物性状。基因如何控制蛋白质的合成呢？这一过程分为两个阶段：转录、翻译。

教学内容

设计意图教师活动学生活动

引导学生积极思考，解读基因的概念，达到共识，培养学生的分析、综合能力。

从基因到蛋白质

转录（利用FLASH动画，引导学生自己发现转录的机制，并能进行概述。让抽象的概念直观化，促进学生的理解。）由于DNA分子是线性结构，基因作为具有遗传效应的DNA分子片断，在DNA分子上是呈直线排列的。但是DNA分子并不是所有的片断都具有遗传效应，所以基因在DNA分子上的排列是间断的，不是连续排列的。

[小结]：每个基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，它代表着遗传信息。（每一条染色体只含有一个DNA分子，每个DNA分子上有很多个基因，每个基因又可以含有成百上千个脱氧核苷酸，由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序不同，因此不同的基因就含有不同的遗传信息。）

基因的遗传表达是通过基因控制蛋白质的合成来实现的。引出课题。

[提问]：我们知道，DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中的核糖体上进行的。那么，DNA所携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？

[讲述]：这需要通过RNA作为媒介。在细胞核内，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对的原则合成RNA的过程。

[播放FLASH]：转录。你们有没有发现什么？

[讲解]：边分步骤演示边讲解。DNA在有关酶的作用下解旋，然后以模板DNA双链中的一条为模板，以周围环境中游离的4种核糖核苷酸为原料，进行碱基互补配对（DNA与RNA的碱基互补配对：A——U；T——C；C——G；T—A）。组成 RNA 的核糖核苷酸一个个连接起来，形成mRNA链，DNA上的遗传信息就传递到mRNA上。在合成mRNA以后DNA分子又恢复原样。

[比较]：DNA与RNA的不同点。（略）

[小结]：1. DNA转录的场所在细胞核内。

把自己的认识和老师的精讲结合起来理解，对基因的概念达成共识。

观看FLASH发现，直观发现在以DNA为模板合成RN时，以U代替T与A配对。

遗传密码（引导学生利用已有的数学方法推测氨基酸种类数，让学生自己尝试推测密码子的碱基数与氨基酸的对应关系。培养学生的联想、推理能力，注意学科间的渗透。）