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人教2003课标版《全章复习与测试》公开课教案优质课下载
二、教学重难点
重点：植物的向光性，生长素作用的两重性。
难点：评价实验设计、运用实验设计的基本原则解决问题。
三、学情分析
高三学生对此部分内容已有一定的认知，但是由于学习相隔时间较长，遗忘较多。在教师给出的问题和情景下，学生能够回忆并表述相关的知识点。结合实验，学生能够对实验设计的基本原则进一步深化理解。学生在理解不清楚或者有混淆的情况下，便会表述不清楚，给学生更多的表述的机会，会对知识的准确理解有所帮助。
四、教学策略
复习课不是简单的把知识点重复一遍，而是找准学生的遗漏、易错和易混，各个击破。所以本节课教师不断地抛出问题和给出情景，让学生在解决问题中暴露出薄弱点，师生再适时进行点拨总结。在于学生的讨论中，细化知识、强化重点。在给出的情景中，突出难点和重点，学生在解决的过程当中，既突破了重难点，也锻炼了能力。此部分内容涉及较多的实验，教学上不是安排简单的回顾实验步骤，而是让学生评价实验方案，反思实验设计中应遵循的基本原则。
五、教学过程
一、情景导入
植物有向光生长的特性（如图），你能说出植物向光性的原因是什么吗？
（学生回答：在单侧光的照射后，生长素在背光一侧分布较多，导致背光一侧的细胞生长较快，向光一侧的细胞生长较慢，从而造成了向光弯曲生长。）
二、解决问题，归纳总结
1、判断如图情境下胚芽鞘的生长情况，并分析原因：
学生分析单独回答：
A：直立生长。胚芽鞘感光的部位是尖端，锡箔罩遮住了感光的部位，感受不到单侧光的照射。所以直立生长。这是达尔文做过的实验。
B：直立生长。生长素在单侧光的照射下，在尖端发生横向运输，但是玻璃片阻挡了生长素的横向运输。所以两侧生长素的含量一样多，运到下段后两侧生长素含量一样多。故直立生长。
C：向左弯曲生长。尖端产生的生长素可以透过琼脂片传递到下段。这是科学家詹森做过的实验。
D：向右弯曲生长。缺少感光的部位，单侧光不起作用。左侧能够得到生长素，生长较快，所以向右弯曲生长。这是科学家温特做过的实验。
E：向开口弯曲生长。与单侧光照射的原理一致。
根据以上分析，总结如下：
①生长素的产生部位：胚芽鞘尖端； ②生长素的作用部位：胚芽鞘尖端下段；
③感光部位：胚芽鞘尖端； ④生长素横向运输的部位：胚芽鞘尖端。
2、判断下列说法是否正确：
（1）胚芽鞘尖端在黑暗条件下不能产生生长素（ ）
（2）植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素（ ）