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3 教学目标分析

3.1 知识与技能

对种群和群落的概念、种群的特征理解，种群的数量变化规律，种群密度的调查方法，群落的空间结构和群落的演替。对常见的日常所见的生物学现象能用生物学理论知识来辨析，能够归类在那个章节里面。

3.2 过程与方法

本章复习时，始终以问题为导向，整个过程都是在提出问题、解决问题、发现问题、探究问题的过程中进行。整个解决问题的方法也是学生之间相互合作交流，最终形成统一意见，得出正确结论。

3.3 情感态度与价值观

通过本章学习，要让学生明白，种群和群落的存在和发展在很大程度上受到人类活动的影响，追求人与自然和谐发展、坚持走可持续性发展道路，是人类在经历过严重环境问题，付出沉重代价后得出的教训。

3.4 行为与创新

尝试分析数学模型的构建过程，理解数学表达方式背后的内涵。所设问题大多是通过小组合作学习模式来完成的，加强学生之间的相互配合，学会分享和倾听。能把图像信息转化为文字或数据信息，或把文字、数据信息转化为图像信息，锻炼图文转换能力，从而更加深入的培养生物学科核心素养。

4 教学重点、难点分析

4.1 教学重点

种群的特征、种群的数量变化和种群密度的调查方法；群落的结构和群落的演替

4.2 教学难点

以探究培养液中酵母菌的种群数量变化为例，建立数学模型来解释生物现象，依照数学曲线的变化趋势和各点的含义，用于指导生活实践。

5 教学过程

问题导入 请完成下列概念图，将标号内容补充完整。

答案：①志重捕法②迁入率③出生率④年龄组成⑤“S”型曲线⑥下降⑦物种组成⑧竞争⑨垂直⑩初生

设计意图 以整单元的主干知识为切入点，检查学生的对本单元基本知识点掌握情况，便于对后续问题的总结和讲解分析。

5.1 种群的特征及数量变化

5.1.1 种群的数量特征：

问题1 请用概念图的形式将种群数量特征之间的关系描述出来，特别要标出决定、预测、影响种群密度的因素各是什么？（处理这个问题，难度比较大，同学之间以小组为单位，讨论交流，相互合作得出答案）

答案：

设计意图 将核心知识进行整合，通过将基础知识通过概念图的形式展现出来，拓展学生对种群数量特征的理解和运用，理解种群数量特征的核心知识。

5.1.2种群增长的两种曲线比较

问题2 （1）请用一个生物现象为例，总结数学模型有那3种表示方法，每种表示方法各有哪些优劣？（答案：公式、表格、坐标曲线；公式共性描述，表格每时间点的数据清晰，坐标图能够预测发展趋势）。