必修3稳态与环境《全章复习与测试》优质课教案下载

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能力目标：（1）尝试运用样方法调查种群密度（2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题

情感态度和价值观：（1）认同事物的发展性和多面性（2）体会“整体大于部分之和”。教学重点具体内容解决措施种群的几个基本特征，及内在关系 举出几个典型的种群资料和数据，并充分进行分析，达到突破的目的。教学难点1.种群的存活曲线

2.示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。教学资源

准 备

提前准备教学过程用到的蝗虫灾害的资料，并做成ppt在课堂上展示。教学内容、过程备注教学内容1导入

种群的定义教师活动前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体还是远远不够的。自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。其中我们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。

作为个体的集合，种群并不是个体简单的累加，它具有个体不具备的特征。

提出问题，组织讨论：

1.举例说明种群的定义。

2.种群与个体相比较，最大的区别是什么？学生活动思考讨论。概括总结：

1.种群定义的三要素。

2.种群相对于个体最大的区别：数量特征。教子内容2种群密度教师活动过渡：农业生产中我们经常遇到这样的问题：渔业资源什么时候捕捞，捕多少？农田中的害虫什么时候需要防治？这些问题的回答都需要明确一个事实：种群个体数量有多少？

设疑：怎样可以更直观的反映种群的数量？

引出种群密度。

给出实例：新疆阿尔金山自然保护区中我国的一级保护动物—野驴，数量有3.4万头但密度为每平方公里不足一头。

学生活动自主学习课本内容掌握种群密度的定义。

体会种群密度的生物学意义。

教学内容、过程备注教学内容3种群密度的调查方法教师活动过渡：怎样调查种群密度？

展示 藏羚羊种群和蒲公英种群的照片。

对于藏羚羊这样生活在固定区域个体大、易统计的种群可逐个统计。对于蒲公英这样的个体小不明显、计数困难的可以估算其数量。

设疑：如何进行估算？

估算 “问题探讨”中的模拟草地中的蒲公英。

引导分析：估算与直接计数相比的优缺点。

介绍：（1）估算是一种重要的科学方法。

（2）估算存在误差，运用科学方法进行估算可以减少误差。