人教2003课标版《科学史话稳态概念的提出和发展》精品优质课教案设计

人教2003课标版《科学史话稳态概念的提出和发展》精品教案优质课下载

3、了解稳态发展为生物科学的基本概念的过程。

过程与方法：

通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念，理解稳态是动态的变化过程；并了解稳态的调节机制。

情感态度与价值观：

关注稳态与健康的关系。

养成自我保健的意识和习惯。

二、【教学重点】

内环境稳态及其调节机制。

【教学难点】

内环境稳态及其调节机制。

四、教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】以一幅概念图——《稳态与环境》进入本节课的学习，通过概念图可知必修3的稳态体现在个体水平和群体水平等不同的层次，各生命层次的稳态通过自我调节而实现。本节课就来学习内环境稳态概念的提出和发展及其调节机制的发展过程。

活动2【讲授】一、稳态概念的提出和发展

1、1857年贝尔纳提出内环境及内环境恒定概念

请同学们回顾所学知识,思考

1. 贝尔纳提出的内环境指的是什么？外环境又是什么？

2. 贝尔纳提出的内环境恒定概念是否合理？

学生说明:由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。细胞外液的组成主要包括：组织液、血浆、淋巴。外环境指的是整个有机体生活的外界环境。

教师：经典稳态概念的形成分别得益于两位著名生理学家的杰出工作。第一位是法国著名的实验生理学家贝尔纳(C. Bernard)；第二位是美国著名生理学家坎农(W. B. Cannon)。贝尔纳对生理学的研究非常广泛，几乎涉及生理学的每个部分，对生理学的贡献极多，意义最大的是于1857年提出的内环境及内环境恒定概念。他认为，多细胞生物每一细胞的外液是机体所有细胞生活的直接环境，其整体即构成了机体的内部环境。内环境不仅为机体所有细胞的营养供应与代谢物的排出提供了中介介质，更重要的是为各种细胞的生存与活动提供了一个较为稳定的理化环境，使得机体外部生活环境的变化难以直接影响各种细胞的生理活动。在提出内环境概念之后，贝尔纳进一步发现内环境具有自我保持稳定的特性。贝尔纳认为：动物的生活需要两个环境——机体细胞生活的内环境和整个有机体生活的外环境。由组织液、血浆、淋巴构成的内环境是稳定的，这是生命能独立和自由存在的首要条件。

2、1926年坎农提出“稳态”

请同学们思考：坎农提出的内环境稳态概念指的是？

学生回答：稳态不是恒定不变的，而是一种动态的平衡。内环境的任何变化，都会引起机体自动调节组织和器官的活动，使内环境的变化限制在狭小的范围内。

老师：在贝尔纳提出内环境恒定概念之后约50年，美国一位从事内环境研究的生理学家坎农发展并完善了这个概念。坎农认为内环境并不是处于一种静止的、固定不变的状态，而是处于一种可变、可动的稳定状态，并用稳态(homeostasis)这一术语予以概括。坎农主要从事交感神经与肾上腺系统功能的研究工作，这是一个动态的、具有相对稳定性活动的调节系统。交感神经兴奋促使肾上腺髓质激素的分泌，而激素分泌水平的信息又反馈作用于神经系统。其结果是，交感神经与肾上腺间构成双向性联系，使得这个系统的输出结果——激素的浓度维持着动态的稳定。坎农受到这种生理现象的启发，提出内环境的动态稳定，即稳态，就是由机体各部分生理调节机制对所有生理过程进行精密调节而使之达到协调一致，最终保持内环境的动态稳定。他进一步认为，内环境的任何微小的变化都会触发机体调节机制的活动，从而得以消除或减少内环境上发生的这些变化。因此，稳态的实质是指不断变化的内环境，在机体的代偿性调节反应作用下所维持着的相对稳定状态。在这种状态下，内环境的组成要素或特性，并非像贝尔纳所认为的那样是固定不变的，而是不断产生着一些波动，但这种波动始终是限定在一定范围内，似潮涨潮落般周而复始，使内环境成为一潭“活水”。