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《第1节通过神经系统的调节》最新教案优质课下载
否
学科
生物
学段： 高中
年级
高三
教材
书名： 稳态与环境 出版社：人民教育出版社
指导思想与理论依据
指导思想：《普通高中生物课程标准》明确课程的基本理念是提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。本节内容的具体内容标准是概述人体神经调节的结构基础和调节过程，说明神经冲动的产生和传导。
理论依据：记忆和遗忘是大脑高级功能，信息在记忆中如果是单独的，在记忆贮存中因为缺少有关提取线索的信息而提取不到，人们通常把它看做是遗忘了。我们在复习教学中应该适时的提供合适的线索或暗示，会有助于学生克服提取信息时所遇到的困难。高中生物教学要提高生物科学素养，使学生能够将所学生物知识灵活运用。这样，学习和复习的问题便成为了如何增加学生在面临现实生活问题时提取并应用在课堂里习得的相关材料的可能性。
基于以上指导思想和理论，我在设计本节课时，从尖锐物体扎人的例子引入，引导学生分析这个过程的调节方式及反射弧的五个部分，通过分析缩手反射结构示意图理解大脑皮层对低级中枢的控制作用。从缩手反射引入兴奋在神经纤维上的传导，再联系反射弧的结构和功能，构建知识网络，也给学生提供不同于新课的问题和线索，培养学生观察、比较和分析问题的能力。最后回忆神经元的结构和功能，使学生进一步形成局部与整体、结构与功能相统一的观点。
教学内容：
本节内容属于高三生物第一轮复习生命活动的调节单元的第一部分内容，包括人体神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递三部分。因为本节课内容比较抽象，因此在复习过程中需要结合现实生活和图片等材料，帮助学生记忆并应用相关知识。本节内容的融会贯通有助于学生进一步理解人体的稳态和调节，也有助于从整体上理解种群、群落和生态系统层次上的稳态、调节。
学生情况：
我校高三学生已经具备了一定的分析、解决问题的能力。
在知识上，学生在高二阶段已经学习了有关人和高等动物的神经调节相关内容，对反射弧和神经元、局部电流等基本概念及神经冲动的传导过程有了一定的认识。
但是学生对比较抽象的概念如兴奋、静息电位等理解不清。因为学习时间比较久远，且知识的迁移能力有限，不能很好的提取所学知识和理论应用在现实生活中。
因此在教学中，我精心创设情境、设计问题和练习题，调动学生学习的积极性和主动性，充分利用教材和图片等资源，使学生参与到学习中来，引导学生发现问题，解决问题，从而提高学生生物学科能力。
教学方式：问题启发法
教学目标
知识目标：
概述人体神经调节的结构基础；
说明兴奋在神经纤维上的产生和传导过程；
说出反射弧的各部分及其作用；