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《第三节人类的起源》教案优质课下载
过程与方法：
通过分析南方古猿、能人、直立人、智人的特点和生活方式及场景演绎，了解并概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化；
情感态度与价值观
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点。
重点和难点
人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
课前准备
教师：查阅、搜集有关人类起源的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料分析每种生物的特征，编写古人类日常生活小剧本，排练。
视频引入，激发兴趣
师：同学们，今天我们学习《人类的起源》，我们都去过动物园，相信大家都看过大猩猩的表演，他们穿上衣服，动作诙谐有趣，举手投足之间宛若人类，那现在请大家先欣赏一段视频，看一看视频中的大猩猩的行为与人有哪些相似之处。
（播放视频，学生观看，思考）
看完这段有趣的视频，那请同学们思考一下，视频中的大猩猩小庞和人有哪些相似的行为和情绪情感呢？
（学生回答，走路、害怕的情绪、简单的思考等）
那同学们觉得大猩猩和人类的亲缘关系如何呢？
（很近）
除了行为和情绪情感意外，我们还可以在形态、结构上分析得出结论，请大家看课本65页的图黑猩猩，找相同。
（学生回答黑猩猩直立行走、手的特点、骨盆特征与人相似）
形态、结构的特点我们可以叫做性状，那性状是由什么控制的呢？
（基因）
请大家迅速从课本上找到关于基因的数据？
（相似度大于98.5%）
同学们思考人与类人猿的差别从达尔文的观点来说，是谁选择的结果？
（自然环境）
情景演绎，整体把握