苏教2003课标版《细胞呼吸的过程》优质课教案下载

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③通过比较和讨论理解细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系。

④通过探究综合分析，学会应用细胞呼吸的原理。

（2）能力目标

①通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力。

②通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力。

③通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力

④通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。

（3）情感目标

①通过学习有氧呼吸的主要场所，树立结构与功能相适应的生物学基本观点。

②通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，理解生命活动不断发展变化及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。

二、教学内容分析

本节课属于高一新教材（人教版）中第五章第三节的内容。本节主要介绍了细胞呼吸的两种方式，它们的原理和大致过程，以及细胞呼吸原理在生活和生产中的应用。它与前面所学的细胞器——系统内的分工合作、主动运输、酶、ATP、与后面即将学习的能量之源——光与光合作用有密切联系。

教学重点

有氧呼吸的过程和原理。

有氧呼吸的过程和原理是本节课的教学重点。学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、细胞呼吸中分解有机物、释放能量等知识有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认知水平，对细胞呼吸的过程几乎未涉及。高中学习细胞呼吸，重点放在使学生认识细胞呼吸的基本过程、理解细胞呼吸的本质上，使学生生物的细胞呼吸的认识提高到一个新水平。细胞呼吸过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础；是理解生物细胞呼吸与植物光合作用区别和联系的基础。学生认识细胞呼吸过程，有利于理解内外因素对细胞呼吸的影响，有利于理解细胞呼吸的意义。

教学难点

细胞呼吸的原理及本质。

有氧呼吸的过程，是教学的难点。因为学生的化学知识，尤其是有机化学的知识不足。在细胞呼吸的过程中，糖类等有机物的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。同时，细胞呼吸的过程比较抽象，如果缺乏直观的手段辅助教学，学生对其理解也有一定困难。

知识结构：

教学对象分析

虽然这一届高一的学生在初中使用的人教版的新教材，但初三一年时间没有接触到生物学科，因此在本节课的生物学知识支撑上有比较明显的薄弱和不足。可喜的是学生在高一学习生物也有将近3个月的时间了，对于生物学科有了一定的了解，加上我所教的这个班的学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。

细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。

教学策略设计

教学策略

（1）课前引导学生开展“探究酵母菌的呼吸方式”的活动，解决下列问题：了解酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物是什么。本节课主要从该探究实验入手，通过分析探究实验，了解细胞呼吸的类型和产物，让学生有一个初步的感性认识，然后上升到一个理性认识，完全符合学生的认知规律。