北师大2011课标版《第3节性状遗传有一定的规律性》精品优质课教案设计

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7、用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

（二）能力目标

运用基因在亲子代之间传递和基因控制生物性状的规律解释生活现象。

（三）

认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。二、学习者分析

八年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡时期，学生的感性认识充分，但理性思考还需引导。学生对遗传现象已经有了一定的生活经验，对于生活中的遗传现象有比较浓厚的探索欲望，但是学生对于生物的遗传本质理解还是空白，对于遗传过程更是不清楚。三、教学重难点分析及解决措施

教学重点：1、等位基因的概念；2、基因随配子代代相传。

教学难点：等位基因分离，随不同的配子传递给下一代。

因为本节的核心知识及概念较为抽象，要帮助学生形成重要概念，我们以启发式教学为先，以学生的自主探究为主，同时利用交互式电子白板展示课件，利用白板中的书写、动画、幕布时钟计时器、漫游等功能，充分让学生体验遗传过程，启发学生的思维，引导他们从感性认识上升到规律的理性认识。四、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课媒体展示一个遗传疑问 问题：一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的孩子有耳垂；另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子。这是为什么呢？

学生看问题思考、回答创设情境吸引学生注意，激发学生学习兴趣解读学习目标基因和性状的关系；等位基因、基因型、表现型、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状；配子作用；图解遗传规律。让学生明确本节的任务，提炼勾画关键词学生逐条阅读白板课件展示学习目标，清晰明了，学生明确本节的任务。新知探索专题一：性状表现决定于基因组成 性状表现决定于基因组成出示自学指导，阅读教材101—102页，回答以下问题。

1、性状与基因的关系。

2、什么是等位基因？

3、什么是显性基因和隐性基因？

4、什么是显性性状和隐性性状?

5、什么是基因型和表现型？

教师根据学生的回答，归纳总结以上问题的答案。

引导学生以耳垂为例说明基因组成（基因型）决定（控制）生物性状（表现型）的理论。

依据所学知识，对于常见的一到两个相对性状，运用理论做出解释。学生自主学习，先独立完成问题，然后小组内交流，观看媒体课件，认真倾听同学的展示和教师的归纳讲解。用交互式电子白板的动画、书写、幕布、时钟计时器等功能，激趣、提效、并提高学生的注意力。让学生简述基因和性状的关系；区别基因和等位基因；区别基因型和表现型；区别显性基因和隐性基因；区别显性性状和隐性性状新知探索

专题二：基因随配子代代相传基因随配子代代相传出示自学指导，阅读教材102—103页，回答以下问题。

1、说出体细胞和生殖细胞中染色体的数目。

2、说出配子在遗传中的作用。

3、小组讨论，仿照图20—6，分析父母都有耳垂，基因型都是Aa，所生子女的性状表现。

教师根据学生的回答，归纳总结以上问题的答案。体细胞和生殖细胞中染色体的数目分别是23对和23条，配子在遗传中起着桥梁的作用。并在白板上板书遗传图解，帮助学生理解配子的作用，寻找遗传规律。学生自主学习，小组合作学习，讨论交流观看媒体课件，认真倾听同学的展示和教师的归纳讲解。利用白板展示学习成果用交互式电子白板的书写、漫游、时钟计时器等功能，使师生互动，生生互动得到了进一步加强，激发了学生学习兴趣，提高了学习热情，有效提高课堂教学效率。让学生说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。课堂总结 本节知识结构教师引导总结白板课件展示本节知识结构，采用幕布遮挡的功能，让学生有思考的机会，引导学生整理所学知识达标反馈多媒体展示题目：

1.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（ ）

A.受精卵 B.配子 C.蛋白质 D.性状