《第4节生态系统的稳定性》新课标优质课教案设计

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标知识

目标1.说出什么是生态系统的稳定性；

2.概述生态系统具有一定的稳定性的原因；

3.概述生态系统稳定性被破坏的原因。能力

目标通过制作生态瓶及对外来生物入侵的调查，学会观察、收集、分析以及表达交流，学习有效获取信息，理性思考。情感态度与价值观认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。教学重点生态系统具有稳定性；

2、生态系统维持稳定的原因。教学难点生态系统维持稳定的原因。教学过程教学内容教师活动学生活动

及目标导入举例少量砍伐森林中的树木，在草原上适量放养牲畜，会不会破坏生态系统？思考：为什么生态系统在受到干扰后，仍能保持相对稳定状态？生态系统是如何维持其稳定的？引入本课题创设情境，激发学习兴趣探究生态系统的稳定性

案例：凯巴森林的故事

思考：1906年以前的凯巴森林是什么状态？引入生态系统稳定性的概念

探究生态瓶的稳定性

实物展示学生制作好的生态瓶，学生交流制作生态瓶的心得。

思考：为什么一个封闭的生态瓶不能长时间存活？

当里面生物数量和比例出现问题时，会导致什么后果？

注意：生态瓶比起自然生态系统要脆弱得多，要使一个相对封闭的生态瓶能维持更长的时间，需要保证生态瓶的能量供应，维持其中生物与无机环境以及生物与生物之间的相对稳定，就可以使其中的生物存活较长的时间。学生通过动手制作生态瓶，进行观察，对生态系统的稳定性有感性的认知。

探究生态系统稳定性的原因

过渡问题：生态系统为什么能保持一定的稳定性？

案例1、1906年以前的凯巴森林是如何维持生态系统的稳定性？

案例2、分析草原生态系统是如何维持稳定的？

思考：

（1）这草、兔、狐这几种生物是什么关系？这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？

当草原鼠类大发生时，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？

结合草原上三类生物数量变化曲线进行识图训练。引出生态平衡的概念。

小结：通过以上两个案例可以看出，一个生态系统，借助食物链或食物网来实现生物间的彼此制约，来维持生态系统的稳定性，这就是生态系统的自我调节能力。

补充：这种自我调节能力还表现在其它方面如：

案例3、河流受到轻度污染后，为什么生物种类和数量不会受到明显影响？草原上适度放牧，草可通过生长繁殖来恢复......利用课本实例及生活案例，生物数量变化曲线图进行分析，构建自我调节的概念。