教科2011课标版《3.科学探究：浮力的大小》优质课教案下载

教科2011课标版《3.科学探究：浮力的大小》优质课教案下载

学生在学习本节之前，已经掌握了浮力的概念，能够利用称重法测量物体受到浮力的大小，知道浮力产生的原因，经历了实验探究的过程，初步掌握了一些探究方法，为本节的科学探究奠定知识、方法和能力基础。阿基米德原理实验探究本身综合性强，对能力的要求比较高，是学生学习的难点所在。

教学目标分析

基于以上对教学内容的分析，结合课程标准对本节的要求，我确定了如下教学目标：

1. 知识与技能

1）了解浮力的大小与什么因素有关，

2）知道阿基米德原理，会计算浮力的大小。

2.过程与方法

1）经历实验探究，了解浮力的大小与哪些因素有关，

2）经历实验探究和理性探究，了解阿基米德原理，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。

3.情感态度与价值观

1）结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探求科学 真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度 ，

2）初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。

四、重难点分析

根据所确定的教学目标，结合学生的学习情况，由于阿基米德原理是最主要、最经典的规律之一，也是解决浮力问题的主要依据，所以阿基米德原理是本节的教学重点；而亲身体验实验探究的过程，有利于培养学生观察能力、操作能力、设计实验的能力、运用科学研究方法等探究能力，所以探究影响浮力大小的因素也是本节课的重点

由于阿基米德原理实验探究本身综合性强，对能力的要求比较高，加之学生的抽象思维不足，逻辑推理、归纳概括的能力不强，所以，探究阿基米德原理是本节课的难点。

学法、教法

为了突出重点，突破难点，达成既定的教学目标，从学生的认知特点和培养学生实验探究能力的角度出发，让学生大胆猜想，用实验验证假设，与同学合作分析解决问题、概括归纳总结规律的学习方法；而我本着“学生为主体，教师为主导”的原则，采用启发式教学，引导学生分析实验现象，提出假说，分析论证，注重演示实验和学生自主实验相结合，逻辑推理与实验探究相结合，从而达成教学目标。

六、教学过程

设计思路：由于初中学生刚刚开始学习物理，而兴趣是最好的老师，在教学中激发他们的学习兴趣是很关键的一点。所以，在新课引入部分先讲故事激发好奇心，再让学生亲自模拟感受，牵动学生的探究欲望。而在新课部分，充分发挥学生的主体作用，运用学生动手实验、边学边实验、验证性实验等方法引导学生科学猜想，放手让学生亲自探究，使他们获得成功探究的喜悦，汲取失败的教训，以培养学生实事求是的科学态度和热爱科学的精神。

知识点教师活动学生活动设计意图

引入

课题讲述阿基米德的故事：在伟大的物理学家阿基米德生活的时代有一个国王，他让金匠给他做了一顶皇冠，做好之后，国王想金匠是不是偷走了我的黄金呢？ 经过称量，皇冠的重量确实与当初他交给金匠的金子一样重啊。于是他找来了阿基米德， 要求阿基米德鉴定皇冠是不是真的。阿基米德接到国王的任务之后，苦思冥想，百思不得其解。有一天，他去洗澡，当他跨入澡盆时，水有溢出，同时也感觉身体变轻了。这时阿基米德似乎明白了什么！他跳出澡盆，大叫：找到了，我找到了，我找到方法了！

模拟当年的阿基米德进入澡盆的情景，让学生自己做实验：把带盖的空矿泉水瓶放在盛水的水槽中，用力慢慢压矿泉水瓶。手有什么感觉呢？

为什么压的越深，用的力气越大呢？

做实验。