沪科2011课标版《第一节认识浮力》优质课教案设计

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◆过程与方法

⑶通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。

⑷经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。

◆情感态度与价值观

⑸亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。

2．教材说明

本节探讨浮力的初步知识，主要包括什么是浮力，怎样用弹簧测力计测浮力，了解浮力产生的原因，探究浮力的大小跟什么因素有关。

浮力现象对学生来说并不陌生，但是学生根据生活现象得到的一些结论有些是片面的，本节让学生通过实验认识浮力，对于纠正学生的一些错误认识至关重要，同时用“称重法”认识浮力并定性探究浮力的大小与哪些因素有关，为后面顺利探究阿基米德原理提供了知识和方法上的准备。另外了解了浮力的方向及产生的原因，也为进一步学习升力打下基础。

本节的编写思路是：首先通过一些生活中的现象，引起学生对浮力问题的关注，引发对“什么是浮力？浮力是怎样产生的”等问题的思考；接着教材设计了 “活动1”，通过一个简单的实验，让学生既能亲身感受到浮力的存在，从而得出浮力的概念，又能得出用弹簧测力计测量浮力的方法。然后设计了 “活动2”，引导学生利用液体压强的知识分析浮力的产生原因，使学生真正认识浮力的实质。最后定性研究浮力的大小与哪些因素有关，先让学生根据生活经验进行猜想，然后利用“称重法”进行实验探究，本节安排这个实验探究，不仅能使学生加深对浮力的认识，同时巩固了初中物理中最常用的测量浮力的方法――“称重法”； 而且为下一节探究阿基米德原理打下基础，减轻了下节“探究阿基米德原理”的教学内容，使教学难点分散。本节教材内容的编排循序渐进、环环相扣，步步深入，符合学生的认知规律。

本节教学重点：浮力概念贯穿全章，用弹簧测力计测浮力是本章各个探究实验的基础，所以浮力概念的建立和称重法测浮力是本节课教学的重点。

本节教学难点：研究浮力的产生原因，需要借助抽象的物理模型——液柱，还要综合应用压力、液体压强等知识，因而对学生抽象思维能力和逻辑推理能力的要求都比较高；探究浮力的大小跟那些因素有关，涉及的因素较多，从猜想到设计实验、进行实验，开放性都比较强，因此这两个知识点是本节教学的难点。

3．教学建议

如前所述，学生对浮力现象虽然比较熟悉，但原有的生活经验产生的一些错误认识会不时干扰正常的学习，所以在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要注意通过实验纠正那些非科学的经验和观点。

关于课题的引入，教科书通过图片及相关文字说明，从生活现象出发，建立浮力的概念，符合学生的认知特点，也体现了新课标的理念：从生活走向物理。

在具体教学中，还可以采用以下几种引入方法：

（1）播放录像：如鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等。利用多媒体良好的视听效果使学生对浮力形成直觉认识，然后设问：这里面蕴含着哪些科学知识呢？让学生在领略大自然的美妙与和谐之中进入浮力的学习。

（2）演示一组有趣的实验，并请学生观察思考：

①黄色乒乓球浸没在水中，放手后上浮

②将铁皮浸没在水中，铁皮沉入水底；若将铁皮折成小船，它却能浮在水面上。

③把鸡蛋放在盛有清水的玻璃杯中，鸡蛋下沉；将鸡蛋取出，放入另一杯“水”（实际是盐水）中，鸡蛋却悬浮（或漂浮）。

这样引入新课，不仅能创设一个良好的物理情景，而且能唤起学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。

当学生对浮力有了一个粗略的认识后，可让同学们举例：生活中有还有哪些物体会受到浮力？将学生的思维进一步的发散，感受到物理就在我们的身边。

在上述教学过程中，学生可能出现的问题是，对物体的漂浮或上浮，同学们根据已有的经验都知道是浮力的作用；但对下沉的物体是否受到浮力，学生往往意见不一，由此可过渡到下一个教学环节。

什么是浮力

“活动1”的目的有两个：一是通过实验探究，让学生在触觉和视觉上感知到下沉的物体也受到浮力作用，从而纠正有关浮力的一些片面认识；二是得出用弹簧测力计测量浮力的方法。