八年级上册（2013年7月第2版）《一、物态变化温度》新课标优质课教案设计

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设计思路都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。将生活、自然中的各种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活中。因此我在本节教学中采用了以下教学流程。

1、?1利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。

2、 2?通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。

3、3?通过自制温度计，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。

4、4?通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。

5、?通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。

教案设计

教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境 展示目标这些天你早晨出门时有什么感受？天气的冷暖用什么表示呢？可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度。（同时摆放三只杯子，依次分别放入冷水、温水、热水）

问：有什么感觉？

说一说你见到的生活中的高温物体和低温物体，有什么感觉？

那么我们如何来表示这种冷热呢？如何度量温度？

你知道的温度有哪些？

今天早晨老师听天气预报上说北京最高气温5℃，最低气温零下2℃。谁愿意模仿播音员播报一下？

你还知道哪些常见物体的温度？

你会不会估测温度？例如：人感觉到较舒适的温暖温度是多少？

回答

学生用手去触摸并说出冷热感觉

学生回答：炉火、太阳、热水、夏天、冬天、冰块、南极冰山·····很冷或很热

查找课本回答：物体的冷热程度叫做温度。初中物理上用摄氏温度表示物体的冷热程度。

思考回答：人体的正常温度37℃ 水结冰的温度0℃·····

读数并相互纠正。

阅读小资料了解一些常见的物体的温度，通过讨论将空白处填上。

讨论交流，了解人体的正常温度是多少?当地的最高温度、最低温度是多少？通过思考、讨论、列举，体验“冷”“热”的感觉， 引出物理学中温度的概念，学生易与理解接受。 二、层层递进 测量温度1、认识温度计

问：今天的气温是多少？能不能准确的说出？

联系对比实验，说一说，当经验和感觉遭遇到了挑战，怎么办？