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2通过个人或合作表演，让学生大胆展示自己，增强自信心，体验学习的乐趣。
教学过程：
Step1: Warming up
用课件播放”in, on, under......”歌谣，教师与学生一边拍手一边跟唱。
【设计说明】通过歌曲复习几个方位介词和句型Where is the.....? 为故事学习做好铺垫；同时也创造了轻松的上课环境。
Step2: Presentation
1 T:Let’s continue to listen .Listen to some animals. Guess, what animal can you hear?
老师依次播放羊，猫，及蜜蜂的叫声，逐步教授并操练新词hear,bee 和句型......can hear a bee
【设计说明】用听并猜动物的方式，激发学生的好奇心，增加学习兴趣。
2 T：Here is a bee. Now where is the bee?(师做动作询问并出示课题）
出示蜜蜂飞到桌子，椅子上的图片学习新词 land on 和句型 It lands on ....
让学生将蜜蜂放在不同的地方用核心句型询问并回答。
3 让蜜蜂飞走
T: The bee is flying away? Where is the bee now?
老师拿出Look under/behind....的句卡并说”I do and you say, ok?”
师做出到处寻找的动作，生齐说句型，每一处找完之后师都带着学生一起做动作学习句子“It’s not there.”
4 T:I can’t find the bee,so a monkey comes to help me.Where is the monkey?
S1 : It’s on the tree.
T :Yes,that means: The monkey climbs on the tree.(老师同时做出爬的动作并教授新词）
接下来继续用有趣的图片学习该核心单词和句型并操练。
【设计说明】在进入故事之前，用各种有趣而自然连贯的方法学习了故事中大多数的重点单词和句型，学生再去听去学故事时，思路就不会被生词打断，从而可以更好地去表演去享受这个故事。
5 初次整体感受故事
T: I can’t find the bee,but Toby can！Let’s listen to his story,and try to think:Where is the bee? I’ll mime the action for you.
【设计说明】该动作故事的内容较长，学生初次整体感受故事时, 老师跟着录音进行表演，有助于学生更好地理解，能力强的同学可以跟着老师一起表演；带着问题去听故事，培养学生捕获信息能力。
6 细读故事并学会表演
T:Is it funny? Let’s learn Toby’s story together.
学习Picture1 --Picture5，老师采用了学生听音跟读，完成填空，学生个人读句，小组读句等方式来练习朗读；学生跟老师学动作，学生个人边说边表演，分组边说边表演的方式让学生不仅会说，而且做出相应的动作。由于reading 和jump up是新词，这里会着重对这两个句子进行训练。
【设计说明】听，说，与做动作相结合，辅以多种形式的操练，学生很有兴趣，表现欲很强。
学习P6--P9，用听音连线的方式考察学生是否能够听懂语句，师生齐读句子并做出相应的动作巩固练习。
【设计说明】由于故事图片较多，如果仍然像前五幅图片一张张地学下去，学生可能会失去新鲜感而产生厌烦情绪，并且这四幅图片对应的台词学生在前面都已经操练过了，所以在这个部分直接以听音连线的方式进行学习。