人教2011课标版《本章复习课》集体备课教案设计

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过程和方法

学生在相互讨论与复习过程中，能对不同的光现象加以辨别，并能运用所学知识来解释一些生活现象。学习者分析

八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，但刚学习物理不久，又正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，逻辑思维还需要经验支持。因此本节课从学生感兴趣的现象入手复习本章知识，经过揭密“神奇的光影”现象，逐步让学生理解和应用科学知识。此外，学习本课的学生已经能使用Aischool平台系统参与课堂活动，为这节课提供了充足的保障。通过Aischool实时反馈讲评，能极大地提高课堂效率。

本堂课的设计着重体现STS，提倡学习方式的多样化，力求构建“人文·物理·社会”三维课堂。从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师创设的情景，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。不仅复习了知识，开拓了思维，还激发了学生的求知欲，培养了密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。 依据教学目标和教学内容，确定本节课的重点：对光的直线传播，反射和折射及其运用等基础知识的复习。

根据教学内容和学生的实际，确定本节课的难点：理论联系实际，解释生活中的一些光现象。

解决措施：利用给图片纠错的方式复习本节重点知识，新颖有趣。

通过分析解释“神奇的光影” 现象突破难点。教学设计教学环节环节目标教学内容学生活动引入 通过外国大叔的“特异功能”的视频，激发学生学习兴趣和热情，以饱满的热情迎接课堂学习。引导学生思考：大叔是如何实现这个现象的？你想学吗？先来考考大家的基本功如何？

进而激发学习热情，并顺利过渡到下一环节。通过视频信息，激发兴趣,猜想可能的原因。

教学过程 通过“出错的”图片和“颠倒的照片”引发思考，达到复习光的直线传播、反射、折射的目的，并为接下来学习神奇光影提供理论依据。请同学们对这幅画进行评价同时引 导发现什么地方不妥？ 为什么？应该是怎样的？

紧接着从下一张照片中发现存在的问题，同时思考为什么？

最后，让学生画出其中一条光线的光路 。 学生观察，发现问题并找到原因。让学生对影子的成因形成正确的理解；同时通过学生动手画光路图图，能对比发现光的反射和折射的异同。

互助讨论 从书本知识过渡到生活实际。

以看图说话的方式考查知识点，先通过小组讨论互助学习，最后应用平台的实时反馈，及时对错题进行讲评。 看图说话，完成试题

（推送给学生端）

将小组讨论结果反馈到平台，再通过平台讲评错题，及时高效。 利用Aischool进行作答统计，并发回正确答案。真正做到高效。接收试卷，个人独立完成后小组讨论。作答并提交。

知识提升

此环节是揭示课前预习作业“老屋怪影之谜”。这是为了让学生带着问题学习，在学习中思考并解决问题，充分体现STS。通过视频上专家的提示，实际考察的实验，引导学生发现“怪影”是倒立彩色的实像，即小孔成像。

通过前面的知识复习，学生能自己找出原因。

利用Aischool平台提前发放预习作业，扩展课堂。实际应用 此环节主要想让学生通过学习发现生活中有很多神奇的光影现象，关键是能用我们刚复习的知识来解释现象，增强学生学习物理的兴趣和动力，激发求知欲。通过几张真假照片及视频资料，引导学生发现平面镜的障眼法，从而揭示刘谦的魔术“幻镜”。

之后揭秘外国大叔的特异功能，从而引出隐形的相关知识 学生感受神奇，积极寻找答案，在愉快的学习中拓展了知识的宽度。

通过资源，感受神奇。思维拓展 启发思维，

拓展知识课后拓展：

为什么井底之蛙看到的天那么小?

你能让这只青蛙看到更大的天空吗？

要求：