九年级全（2013年6月第1版）《第4节焦耳定律》新课标优质课教案设计

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（二）教学重点与难点

如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。

（三）教法与学法

将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。

（四）教具

学生电源、焦耳定律演示器、电流表、导线、开关、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

播放视频

提出问题：视频中的家长是如何判断孩子在家偷完电脑的？

学生讨论回答：电脑工作发热。

师提问：生活中像这样的用电器还有哪些呢？

学生回答。

教师出示电炉子、电暖器、电饭锅，电熨斗图片

提出问题：这些电器工作时能量是怎样转化的？

小组讨论确定答案。 （都是电能转化来的）

师：用电器消耗电能就是把电能转化为其他形式能的过程。只要电流通过导体，就有一

部分电能或全部电能转化为内能。电能转化为内能的现象就叫做电流的热效应。

教师板书：一、电流的热效应

教师出示电炉子照片，让学生讨论：电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?

学生分组讨论（引导学生说出导体产生的热量受电阻等其他因素的影响）

通过今天的学习我们就能解决这个问题。引出课题《焦耳定律》。（板书：第四节焦耳定律）

二、进行新课

（一）探究影响电流通过导体产生热量的因素。

1、提出探究问题