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2.学生能理解故事内容，并整理出妈妈的麻烦。
教学难点：
学生能听说读trouble, disaster, brilliant.
运用The trouble with Mum is ....整理出关于妈妈的麻烦。
教学过程：
激趣热身，导入课题
我将采取Free talk的方式进行课前热身及课题导入：
Introduce myself: I’m Anna. I’m your new teacher. What does your mother do? Do you love your Mum?
设计意图：此处设计的目的有两个，一是为了缓解学生接触新老师的紧张情绪，二是由自己的工作让学生谈及妈妈的工作以及对妈妈的感情，很自然的引入到本节课的课题“Mum”，自然而不拖沓。
二、呈现课题，学习新知
1.出现绘本封面，圈出正中间的主人翁小男孩：T：Today we’ll talk about his Mum.
2.解读封面：作者的相关信息、揭示课题以及教授新词trouble。
3.整体感知故事：Read the whole story and tell us: What does the boy’s Mum do?
设计意图：详解绘本封面，由绘本封面引入课题，激发学生兴趣，能让学生在最短的时间内知道本节课的目的是什么，以及自己需要做的事情。让学生带着问题去整体感知故事，对故事中的妈妈有了一个初步的了解，首先以问题“妈妈是什么？”妈妈是女巫，来为后面的妈妈真麻烦做铺垫，妈妈为什么会是麻烦？妈妈哪些方面麻烦？正是因为妈妈是女巫，妈妈和其他普通的妈妈不一样，所以才会有后面一系列的麻烦。
T：Let’s know more about Mum!
让学生带着问题看故事第一部分P1-4的翻页书：
What does she wear?
How did the boy and his Mum go to school?
What did she make ?
教师在详解前面四幅图中贯穿：What’s the trouble?
Read the text(P1-4)
通过问题的设置，在回答问题的过程中详解P1-4幅图，并讲解知识点。让学生找出妈妈的前三个麻烦是什么。
设计意图：其实这四个问题的设置也是经过不断推敲的。第一个问题的设置是妈妈的第一个麻烦：what she wears。第二个问题的设置是妈妈的第二个麻烦：how she takes me to school。第三个问题的设置是妈妈的第三个麻烦：what she makes。依次详解完妈妈的前三个麻烦后再带着学生熟读故事，总结麻烦，让学生再次理解文本，也是让学生对总结妈妈的第四个麻烦做铺垫。
教师过渡：Mum makes lots of troubles. Any other troubles?
Let’s see and think about it: What’s the trouble?
让学生带着问题观看故事P5-10翻页书.思考：What’s the trouble?
学生知道可以作答，不知道一起解决。T：Never mind. Let’s see!
跟读P5,6,7
We all went wild。Why did the children go wild?（想象自己是其中的某个孩子）让学生谈谈自己的感想并试着表达高兴之词。
T：Happy times are always short! What happened?