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能够自主阅读文本的内容，并给故事配音。
能够借助Story Map梳理绘本故事。
能够在分享与阅读中感受到阅读的乐趣。
教学重点：
能够根据对绘本的理解自主阅读文本的内容。
教学难点：
1.能够借助Story Map梳理绘本故事。
能够有感情地朗读故事，给故事配音，上传至教育空间，互赏作品并完成互评问卷。
教学准备：
Blackboard & CAI
教学时间： 1课时
教学过程：
一、读前活动：
1.和同学们谈谈绘本的封面，引导学生认识标题、作者和美工。
2.根据封面形象，说说你对绘本主人翁My dad的看法。
【设计意图】通过图片媒介引出文本主题，激活学生已知和阅读兴趣。
二、读中活动：
1.那My dad在作者的眼中是怎样的呢？让我们一起听录音，浏览绘本，找出关键句。
老师播放录音，学生带着问题How is he in Browne’s eyes?听故事，初步了解故事大意，并回答问题：He is all right, my dad.
【设计意图】培养学生的文本概念意识，增强对绘本主题和内容的整体感知。
教师提出问题：Why is he all right?学生通过自主阅读，师生对话，学习文本。
自主阅读第2页，找出答案：He isn’t afraid of ... So, he is brave. He is all right.
自主阅读第3-5页，找出答案：He can ... He can ... like ... So, he is captable. He is all right.
自主阅读第6-8页，然后两两讨论，找出答案：He is ...as ... So, he is strong, happy, big, soft and wise. He is all right.
Owl, horse和hippopotamus为什么会成为作者用来比喻爸爸聪明，能吃和高兴的对象呢？原来啊，它们几个就是西方人眼中聪明、能吃和高兴的代表。
自主阅读第9-12页，然后组内讨论，找出答案：He is a ... He is fantastic at ...He makes me ...So, he is great, brilliant, fantastic and funny. He is all right.
【设计意图】教师提出问题，给孩子足够的时间，学生带着问题自主阅读，寻找答案。教师随着学生的回答，把关键词总结在PPT和黑板上，形成Story Map，同时注意文化渗透。
读完了他的形容，现在，你觉得爸爸是怎么样的呢？Is he all right? Why? 学生回顾绘本，借助Story Map梳理绘本故事。同时提炼感情，爸爸在我的眼中是这样好，我爱他吗？从哪些地方可以看出来？爸爸爱我吗？你又从哪里可以看出来，升华情感，朗读最后两句我爱爸爸的片段。
【设计意图】让学生回顾绘本，借助Story Map梳理故事内容，加强理解，提炼情感，运用语言。
读后活动：