粤科2003课标版《三、技术设计的一般过程》集体备课教案设计

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通过前面的学习,学生已经了解技术与设计及其关系的相关知识,对技术及设计有了初步的感性认识,但是对如何进行设计,如何规划设计还没有清楚的认识和体验,对设计过程充满陌生感和好奇心。通过本节的学习,将使学生在总体上把握设计的一般过程,并初步运用于设计实践中,为后续的系统学习打下基础。

教学目标

1、知识目标

(1)体验设计的一般过程。

(2)知道设计过程中可能产生多个方案

(3)理解设计过程需要不断优化。

2、能力目标

能运用设计的一般过程进行设计活动。

3、情感目标

养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的严谨态度

教学重点

掌握设计应遵循的一般过程。

教学难点

能自觉地将科学合理的设计过程运用在设计活动中。

教学策略

1、借助多媒体室展示课件及模型制作，,以扩充课堂容量,获得直观效果和真实体验。

2、由“课堂上一学生费力地吹着泡泡”的案例引入，提出“帮助老师或者厂家设计一款自动吹泡泡机”，,拉近学生与设计的亲近感。并让学生制作吹自动吹泡泡机的过程，最后提供给泡泡液，吹出泡泡，活跃课堂气氛，加深体会，激发学生的设计体验的热情。

3、技术设计的一般过程包括发现和明确问题;制定设计方案;制作模型或原型;测试、评估及优化;产品的使用和维护。制定设计方案中又包括收集信息、设计分析，方案构思、方案呈现、方案筛选。这么多内容，学生往往会不清楚自己在做哪一步，接下去要做哪一步，为什么要做这一步。如何让学生明白各个步骤之间的联系，并转发为学习这部分内容的内驱力呢？本人通过具体的案例的分析,在教学中把知识点的学习置于具体的情景当中,比如要引出“设计分析”，本人提到“收集到的信息仅仅是信息，怎么变为设计的有用资源呢，我们就要围绕着明确的设计要求，对我们要设计的产品进行设计分析，那你会考虑哪些因素呢？”引出“方案呈现”，本人提到“方案构思是过程中提出多个设想，设想往往又很模糊，就可以用草图的形式把方案呈现出来”等等，整个课堂的教学过程，像有一条无形的线，是连贯的，各个步骤是由联系的，让学生学习中有了任务驱动力，使学生对设计过程从模糊认识升华至理性分。

4、教学中注重鼓励学生自主探究和合作交流,引导学生观察、思考、分析、交流、总结,在与他人的交流中丰富自己的思维方式,获得不同的体验和发展。注意引导学生认识设计的一般过程是一个动态的过程,知道设计过程可能产生多种方案,必须有优化方案的意识

教学过程

情景引入：一学生一直门口在吹泡泡，不间断

师：这个同学一直在干什么？

生：吹泡泡

师：我们来问一下，他现在的感受？

生：很累