《综合探究政府的权威从何而来》优质课教案下载

《综合探究政府的权威从何而来》优质课教案下载

3、高中思想政治课的编写特点。根据《中学思想政治课程标准》“坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则”，高中政治教材的编写注重用有意义的材料来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，使学科知识内容的呈现与活动设计融为一体。

设计的思路：

当前，为全面建成小康社会，党和国家投入6000亿元人民币，解决我国7000万贫困人口的脱贫问题，这是一场“扶贫攻坚战”，在这场“战役中”，有的地方政府及工作人员能够深入贯彻执行党和国家的政策，审慎用权，科学决策、民主决策，真正深入实地去考察，去寻找一条能够真正使贫困人口脱贫的道路，在人民的心目中树立了良好的政府形象，赢得了人民的信任，树立了政府的权威。有些地方的政府及工作人员，则是敷衍了事，做假材料、搞假脱贫，甚至有贪污、挪用扶贫款的行为，这些行为严重的破坏了政府的形象，危害了人民群众的切身利益，失去了人民的信任，使政府与人民之间产生了隔阂。

人民是国家的主人，作为现代公民，要有政治参与的意识和政治参与的能力。公民应该了解政府的性质，相信政府，寻求政府的帮助，监督政府的行为，促进政府为人民服务，构建和谐的公民与国家的关系。

我把中央新闻播放的扶贫中的几个典型案例，“贵州省剑河县“扶贫鸡”变成“滞销鸡”，在省政府的帮助下又成了“畅销鸡”，分几个场景，将它们有机的连接起来，成为一个连贯的故事，引导学生探究，政府的权威的内涵，决定因素，政府有无权威的标志，政府权威的来源等知识。学生在参与的过程中，体验了公民的有序的政治参与的作用，学会了向政府求助，了解政府、相信政府、监督政府的行为，形成公民与政府的良性互动。

由此及彼，我县也是国家级贫困县，在这场扶贫攻坚战中，既需要我县政府认真作为才能树立政府的权威，也需要临泉人民积极参与其中，充分发挥主人翁的作用。所以在探究的过程中，让学生了解我县的现状，并把本课结束时的实践作业，设计成“请你为临泉县人民政府“树立政府的权威”写一份建议书。”

教材分析:

课程标准的基本要求：课程标准2.6 的要求，评价一项加强对政府权力进行监督的改革措施，说明政府的权力不能滥用，行使权力要要反映人民的利益和愿望。根据这个课程标准，教材在本单元的最后设计了《政府的权威从何而来》这个“综合探究”活动。旨在通过这个探究活动使学生了解政府权威的含义，政府权威的来源，懂得树立和维护政府的权威，关注政府的权威的意义。

学情分析：

我教的高一（1）、（19）的学生基础较好，反应也比较敏捷，具有良好的学习习惯，对社会的发展也比较关心。通过本单元的两课的学习，学生了解了我国的政府的性质，政府的职能，政府的作用，懂得政府权力的行使要依法行使，要接受人民群众的监督。这些知识和情感上的准备，为进一步理解政府的权威的含义，懂得政府权威的来源打下了良好的基础。

[教学目标]

知识与能力目标：

1.学生能够了解政府的权威的含义，政府的权威的决定因素。

2.学生能够结合具体实例，分析政府权威的来源，并结合实际提出树立政府权威的建议。

过程与方法目标：

1.通过对国家扶贫政策的了解及原因的自主探究，学习政府的权威的含义及决定因素。

2.通过创设的情境“扶贫鸡”由“滞销鸡”变成“畅销鸡”，比较不同政府的不同的做法，分析政府有无权威的标志、表现及后果，提高分析问题、解决问题的能力。

3.学生通过角色的体验，亲身感受公民的有序的政治参与对树立政府权威的影响。

情感、态度、价值观目标：

1．学生通过对扶贫攻坚战中不同的政府的做法对比，增强对社会主义国家的认同和热爱，增强对党和国家政策的理解。关注国家的发展。

2.通过角色体验，积极的政治参与，树立现代的公民意识，提高参与的能力。

[教学重点、难点]：政府的权威的来源

教法：比较法、创设问题情境、模拟角色等，

学法：自主、合作、探究、

[课时安排]1课时。