人教2003课标版《综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学》优质课教案下载

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理解创新与社会进步的关系，通过学习，使学生明确创新是民族进步的灵魂过程与

方法通过学生结合案例和材料阅读、思考，启发学生运用相关原理说明创新推动了社会进步,创新推动了生产关系和社会制度的变革,创新推动了人类思维和文化的进步和发展。教师设置情景材料，启发学生的思维，鼓励和引导学生采用辩论赛的形式分析人工智能对未来社会的冲击，从而对自身职业规划有一个理性的认识和前瞻的思考，培养学生辩证思维和创新意识，。情感、态度与价值观通过对创新的深刻理解,认识到创新是一个民族进步的灵魂,是社会主义事业不断取得成功的关键,使学生牢固树立创新意识，认识到习近平新时代中国特色社会主义思想是在中国特色社会主义现代化建设实践基础上的伟大理论创新，从而增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的政治认同。

通过对人工智能带来的职业冲击，认识到终身学习提升素质适应未来的学习型社会的重要性，树立开放包容和悦纳新事物的创新观念和“发展是第一要务、人才是第一资源、创新是第一动力”的新发展理念。 教学重点

和难点重点:创新推动社会的发展,创新是民族进步的灵魂

难点:创新推动人类思维的发展教学方法典型案例分析法、小组合作探究法、分析讲授法、活动启发法教学流程 课 前 准 备1、教师：搜集整理伊莱(惠特尼的故事，制作思维导图清晰扼要呈现其两个发明对美国近代史带来的影响；搜集整理各派对人工智能带来的社会影响的不同观点，拓展学生思路，为展开辩论提供弹药。

2、学生：课前阅读相关背景资料，思考历史学者认为伊莱(惠特尼的两个发明是“罪恶的发明”论断是否合理；阅读人工智能的相关争论，形成自己的立场，初步酝酿辩论的基本观点。学 习 过 程 教学 内容 教学 活动设计意图 教师 活动 学生 活动一、新课导入

“苹果力”——三次颠覆世界的“神秘”力量拿出苹果做道具引出话题：苹果除了干啃之外有哪些创新的吃法？

苹果三次改变人类文明进程：夏娃、牛顿、乔布斯

概括梳理共同特点：打破现状开拓新局面，激发人类对未知世界的探索、冒险和创新。感悟创新，调动积极性启发想象力共同参与思维创新。让出舞台让学生展示切身参与思维创新，激发想象力，激发学生思考兴趣和探究欲望。

通过概括提炼人类历史上三次和苹果相关的变革，感受创新对社会发展的推动作用。感受创新：

经济学者熊彼得提出的企业五种创新途径。通过配图和事例让学生了解生活中企业经营管理常见的创新途径，感受生活中无处不在的创新创意。联系图片结合生活体会，感受企业的产品创新、工艺创新、要素创新、市场创新、模式创新。由历史上的创新引导到身边的创新，更加贴近生活，贴近现实。

同时也是对必修一的经济知识进行一个回顾。二、案例分析

“罪恶的发明”——如何正确评价伊莱(惠特尼的两项发明 教师 通过对相关概念的要点提示，巧妙引导学生思考，使学生从生产力、生产关系、社会制度等维度结合材料思考创新带来的辐射影响。思考相关问题，结合材料踊跃发言利用思维导图、相关图片和背景材料，教师设计开放性的思考问题和设定好知识点的关键词引领，让学生结合生活体验加深对知识的理解，充分凸显了学生学习的主体地位，将学习的过程还给学生，训练学生辩证地和历史地分析事物的能力，初步培养马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义观点。思维延伸

福特是如何面对质疑“全民拥有汽车必然会带来交通拥堵，还不如走路来得快”的让学生带入到福特的角度思考如何辩驳，感受到思维创新突破的可贵角色代入，思考辩驳质疑突破难点，让学生感性直观地理解“创新推动思维发展，提升思维能力和思维水平”，并再次感受“实践是检验真理性认识的唯一标准”伟大论断的正确性。小结梳理

1.习近平新时代中国特色社会主义思想是在中国特色社会主义现代化建设实践基础上的伟大理论创新

2.总结创新对社会进步的作用1.通过分析习近平新时代中国特色社会主义思想与中国特色社会主义现代化建设实践的辩证关系，理解实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导

2.从生产力、生产关系和社会制度、思维和文化三个维度概括总结创新带来的作用1.运用“实践与认识的辩证关系原理”理解新知识，实现知识点之间的相互印证。

2.形成科学完整的知识体系，并为下一课历史唯物主义中的两个社会基本矛盾的学习奠定基础。1.灵活利用学生此前的哲学知识学习成果转化为自身教学资源

2.深化主题，深化对理论创新的重要性的认识，提升整堂课程的理论品质，彰显鲜明的时代精神。三、迁移应用

以18届北京市丰台区模拟卷的一道创新题型为素材，在分析人工智能对未来职业的冲击的基础上围绕“人工智能是否应该被广泛应用”展开辩论1.教师提出有难易梯度和相互关联的两个问题“人工智能会给人类未来的哪些职业带来影响？”、“我们应该如何应对必然到来的人工智能社会？”，在此基础上组织学生根据自身立场自由组合开展辩论和投票。

2.教师全程参与自主学习和小组讨论，仔细倾听、适时引导、点拨、归纳，在充分鼓励学生思考和表达的基础上，及时对讨论中的错误倾向予以纠偏。

3.教师最后总结，紧扣创新主题，在强调兼顾勇于创新热情拥抱未来人工智能挑战和谦卑谨慎防范技术失控引发不可测奉献的基础上，升华提炼出“永远创新在路上不断超越自己，终身学习让自己成为不可替代的人”的创新思维和终身学习的意识。1.学生在阅读相关背景材料，思考两个问题的基础上形成自己的初步立场，并且根据立场自由组合，形成小组合作探究，提炼观点并展开辩论的攻防。

1.用有争议性的话题开放提问，将课堂的学习与社会生活的发展变迁以及学生未来职业发展的实际有机联系起来。

2.分层次设计有难以梯度的问题，一步步引导学生展开思考，思考自身应该如何发展才能更好地适应未来社会的巨大变革。

3.学生各抒己见，认识到创新必须兼顾社会伦理风险。通过学习探究，学生在辩论中触及到了未来社会发展中数字鸿沟陷阱和数字时代的知识逆差和知识贫困等现象，辩论将技术和社会联接起来，拓宽了思考的广度和深度，也提高了学生的思维能力和思维水平，在实践中训练了学生创新思维能力。