《3驾驭聚合思维》优质课教案下载

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【学情分析】

本节课内容出自选修四，一是本身不作为高考内容学生没有学习，基本也没有接触，离学生的实际生活比较远，二是作为一个思维方法，有些概念学生基本上都是第一次听说，教材本身内容比较生涩难懂。三是我所授课的班级是马上要参加高考的学生，他们正处于高考前的冲刺阶段，学生每天都处于紧张的复习状态。

【教学策略选择与设计】

基于学情分析，我在备课的过程中做了一定的尝试，希望本节课的内容能与学生的高考相对接，至少可以让学生尝试去运用这种方法解决实际问题；同时，在选材的过程中尽量选择有趣的素材，以激发学生积极性和好奇心，从而让学生来关注这个话题并加以重视。拟采用学生自主学习和小组合作探究的方法，学生自主学习的过程是就了解熟悉教材的内容，对一些概念能有个初步的了解，其次，由于时间关系，我对授课内容进行了一定的删减，本节课就是突破本框题的重难点——聚合思维的方法，让学生能够学以致用。

【教学目标】

知识目标：使学生了解聚合思维的含义、特征、方法，比较聚合思维与发散思维。

能力目标：使学生把握聚合思维与发散思维的关系，提高从整体、全面的高度认识问题、解决问题的能力,提高用聚合思维等科学的思维方法解决问题的能力。

情感、态度、价值观目标：培养科学的理性精神，积极参与生活实践，善于总结生活经验。

【教学重难点】

聚合思维的三种方法

依据：作为一门科学的思维方法，应该作为高中生必备的至少是熟知的一种学习方法，但它却出现在高考不考的选修教材里，所以我希望本节课能让学生了解并学会运用这种方法。

【教学过程】

一．新课导入

探究一：《爱丽丝漫游迷惑图》一书中有一个智力题：餐桌上的一碟盐被偷吃了，小偷可能是毛毛虫、蜥蜴和猫三者之一。它们带去受审，供词有：毛毛虫说，蜥蜴偷吃了盐；蜥蜴说，是这样；猫说，我根本不吃盐。已知三者中至少有一个讲了假话，也至少有一个说了真话，那么是谁偷吃了盐？

设计了以下问题：请找出答案，说明推理过程以及所使用的思维方法。

设计意图：以这样一个有趣的智力测试题为导入，激发学生的好奇心和求知欲。在他们逐步推理的过程中，领会聚合思维的方法，从而导出本节课的课题和概念——聚合思维。

新课教学

本环节由两部分组成，第一部分主要分为三个探究活动，通过每个探究活动，让学生了解熟知聚合思维的三种方法。第二部分是学以致用，能力提升。

第一部分，合作探究

探究二：

某农场运用生物技术，把杂草、生活垃圾变成有机肥料，施放到农田，用来生产粮食、蔬菜的的一部分用来养猪，猪粪与杂草混合，加工成牛饲料；再把牛粪与杂草混合制成高效农肥，经处理后回施到水田，成了养鱼的饵料。在这一良性生态循环的农场里没有废物排放，避免了环境污染，土地又能够重复耕种，解决了土地贫瘠的问题。

设计了以下问题：试分析上述材料体现了聚合思维的什么方法？并说明理由。

参考答案：该材料体现了聚合思维的功能综合法。材料中该农场运用逻辑思维方法始终围绕着建立良性生态循环系统这一目标，综合杂草、生活垃圾、猪粪、牛粪等各自的功能，就地取材、废物利用，从而成功地解决了环境污染和土地贫瘠等问题，实现了一举多得。

设计意图：打破生硬的概念植入，而是借助这样一个探究活动，借助学生具体的思维过程，导出功能综合法的具体含义，并给学生列举了聚合思维之功能综合法在实际生活中的运用（飘柔洗发水的广告词），从而让学生更好地去感知和体悟这种方法。

探究三：