北京2011课标版一年级起点《Lesson 13》教案下载-曲靖市优质课

句型

—Where is my shirt? —It’s under the bed.

—Where is my coat?—It’s behind the sofa.

单词

Shirt, behind

教材分析：

本册书为北京版教材二年级下册，第一单元围绕“time”这一主题，呈现主人公一天生活中的活动，如：get up, go to school, have class, go home, go to bed. 第三单元的话题为询问意愿和提出请求，在欢迎某人到家里做客的情景中学习了living room, bedroom, kitchen, bathroom以及厨房及卫生间中的居家用品，如：fridge, spoon, bowl, glass, dish, towel, soap, shampoo, toothpaste。本节课是本册书第4单元第13课，本单元主要是围绕衣物这一话题展开学习询问衣物在哪里以及是否是对方的。基于学生的生活实际，本单元第13课设计了阳阳一家人去公园前在家里找衣服，找不到询问某物在哪里这样一个学生熟悉的情景对话。本课涉及到的方位介词on和under在一年级上册的韵文A foot, a foot, a foot is on the wood. The wood, the wood, the wood is under the foot. 以及What do you see? I see a bee on his knee. What do you see? I see a key on his knee.中出现并学习过，介词in 在韵文A cat, a fat cat, a fat cat is in a black cat.和Fish, fish, in my dish. Fish, fish, yummy fish. 以及Dear dog, dear dog, in the box is a hot dog. 和A nut, a nut, a nut is on a cup. A cup, a cup, a cup is in a hut.中多次出现并学习过。衣物类单词coat, skirt, vest, cap在一年级作为重点单词学习过，学习过的单词不断复现，并循环往复的多次使用，体现了单元间的联系和语言学习的渐进性和持续性。

学情分析：

1. 知识储备: 学生在一年级的韵文中已多次接触方位介词,对介词on, under, in能够熟练认读；教师在平时教学中会经常用到本课重点句型Where is…引导学生观察图片，因此学生很容易理解句意，并知道怎样回答，但很少主动运用本句型进行询问。

2. 学生特点:二年级的学生,活泼好动。我所教班级学生多数性格活泼,课上敢于举手发言，喜欢展示自己,乐于用英语表达自己的想法,具备一定的学习策略。部分学生性格内向,不善于表达。对此,教师采用小组互助学习的方式,让学生在小组中相互帮助,有所提高。

教学目标：

（一）语言交流目标

能够运用本课语言“Where is the .....？it’s on/in/ under/ behind…”在生活中寻找物品，解决实际问题。

（二）社会文化目标

通过对话情景的学习，学会并养成有条理的生活习惯

（三）认知思维目标

通过对话和图片，分析并识别、判断什么是有条理的生活习惯

五、教学重点：

能够运用本课语言“Where is the .....？it’s on/in/ under/ behind…”在生活中寻找物品，解决实际问题。

【突破方法】：

通过观察图片、观看动画、回答问题，帮助学生理解课文主要内容；通过听录音朗读，进行原音输入，帮助学生掌握正确的语音语调；通过小组活动练习分角色朗读以及角色扮演。

通过创设阳阳的爸爸妈妈在去公园玩儿之前找不到东西的情境，引导学生在此情境中练习本课功能句的问答；通过整理房间活动在真实情境中理解并运用功能句。

五、教学难点：

1. find, behind的发音。

【突破方法】：通过加重、强调字母i的发音，引导孩子拼读单词find和behind。

六、教学过程：

（一）复习、导入

1. Review

T: Today, we will learn unit 4 lesson13. First, let’s play a game together.

设计意图:以学生熟悉的bomb游戏开启本节课的学习，帮助学生复习表示衣物类的单词以及方位介词on, under, in，激发学生兴趣，也为学习本课功能句降低难度。